淺談初中英語課堂教學中小組合作學習的實踐研究

1、淺談初中英語課堂教學中小組合作學習的實踐研究【摘要】初中英語新課程標準中明確指出，教師要把教學工作與學生的情感教育相結合，使學生學會合作，從傳統的被動接受知識轉變?yōu)閷W生主動去探索、獲取知識，從而激發(fā)學生主動參與、積極探究。為了使英語教學更加適應新課標和教學大綱的要求，讓學生感受到合作學習的樂趣，掌握合作學習的策略。在我們日常英語教學中，作為一線的教師，我一直在思考，一直對小組合作學習模式的建構和在初中英語教學中小組合作學習模式，對初中學

2、生英語學習成績的積極影響，做了積極的探索，對將來的英語教學有著現實的示范作用和普遍的推廣意義?！娟P鍵詞】初中英語教學；小組合作學習；學生學習興趣一、簡單了解小組合作學習學生通過分組對學習內容進行互相合作的知識討論，是一種比較好和實用的新的教學方法。在初中學習英語時，小組合作學習的教學方法能夠提高對英語的學習興趣和信心與鍛煉學生的英語水平，更有效的提高初中學生的英語成績。二、初中英語教學中小組合作學習的必要性生都希望用已學過的知識，盡力幫

3、助組員，這就使基礎稍差的同學，有更多機會從更多的層面和更多的角度去理解問題，牢固地掌握知識，與同學共同完成學習任務。此時，學習氛圍得到了提升，學生的合作意識得到了加強，團結互助的精神得到了培養(yǎng)。三、英語課堂小組合作學習的實施策略（一）科學分組科學分組是小組合作學習取得成功的前提。在與同事的教學研討中，我發(fā)現大多數教師的課堂合作學習小組都是臨時按座位就近組合的，這樣表面看起來熱熱鬧鬧，實際上一團糟，教學效果并不理想。要進行有效的小組合作學

4、習，教師首先必須進行科學的分組。教師要通過調查分析的方法，對本班學生的知識基礎、學習習慣、學習能力、學習態(tài)度、個性特點、人際交往能力、人際關系等諸多方面進行調查分析，將全班學生按以上因素分類，然后遵循“組內異質，組間同質”的原則，在學生自愿的基礎上進行分組。這樣的合作學習小組既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又有利于開展小組間的競賽。（二）選擇與培養(yǎng)小組長小組長是小組活動的有效組織管理者，他的能力水平決定著各小組的學習質量。首先，在學