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文檔簡介
1、0學科:英語論文編號:((縣區(qū)號)3學科號2順序號)成果形式(論文或案例):論文題目:小組合組學習在初中英語課堂的運用單位:陸河縣河城中學姓名:陳惠玲手機:18946909180郵箱:369463230@汕尾市2016年教育教學論文(案例)交流評比會材料2的機會,并且小組成員間的互相幫助能夠讓不同層次的學生都學有所獲。這樣學生就在有限的時間內有了比平常學習模式下多得多的收獲,學習效率大大提高,實際就是提高了教師的課堂教學效率。(二)激發(fā)
2、了學生學習英語的積極性,增強了學生的自信心。小組合作學習創(chuàng)設了輕松、民主、平等的學習氛圍,使得原本在課堂上不敢開口說的后進生,消除了自卑心理,激發(fā)了他們的學習積極性,變得更加自信。(三)有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的能力。小組成員對共同學習中發(fā)現(xiàn)的問題,利用教師所提供的感性材料,通過分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動,總結出語法規(guī)則以達到舉一反三創(chuàng)造性地運用語言,實現(xiàn)認識上的飛躍。小組共同探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。由
3、于各小組學生相互補充,對于初中階段所學的“提建議”的不同語言結構,在幾分鐘內便能很好地復習總結。(四)有助于培養(yǎng)學生與他人合作的團隊精神。合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應具有的基本素質。小組活動中學生之間相互幫助,學習主動靈活,基礎好的學生主動帶動基礎稍差的學生一同前進,使基礎稍差的學生有更多的理解教材的機會,進而也能正確而深刻的理解并掌握新知識。這種組內合作,可以強化集體榮譽感。人人出謀劃策,從而大大增強了個人的責任感和榮譽感。從某種意義
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