初中英語課堂中小組合作學習的研究

1、初中英語課堂中小組合作學習的研究》課題結(jié)題報告課題主持人：豐縣實驗中學程淑娟一、課題研究的目的意義：《英語新課程標準》中指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。針對課堂教學而言，合作學習可以理解為：“在教師的指導下，旨在促進學生的異質(zhì)小組中互助合作，達到共同的學習目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學策略體系”。其目的就是要

2、提高全體學生，包括有學習障礙學生的學業(yè)成績及各方面技能，使他們具有處處為他人著想，尊重不同觀點，能與人合作交流的態(tài)度意識?！冻踔杏⒄Z課堂教學中小組合作學習的研究》本課題主要指研究教師在英語課堂教學中對學生小組合作學習合理化分配指導，結(jié)合實際研究教師駕馭英語課堂的藝術(shù)和課堂組織形式，展開對小組合作學習的深入探討，達到培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生自主合作學習的能力。通過課題的研究，同時也可以提高個人的業(yè)務水平，給我校英語教學提供一些借鑒。二

3、、課題研究的內(nèi)容及研究方法[核心概念]小組合作學習：針對課堂教學而言，小組合作學習可以理解為：“在教師的指導下，旨在促進學生的異質(zhì)小組中互助合作，達到共同的學習目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學策略體系”。其目的就是要提高全體學生，包括有學習障礙學生的學業(yè)成績及各方面技能，使他們具有處處為他人著想，尊重不同觀點，能與人合作交流的態(tài)度意識。[研究內(nèi)容]1.研究英語課堂教學中在何種情況下進行小組合作學習。并非所有的英語課堂教學都適用小

4、組合作學習，教師應根據(jù)教學實際情況，合理安排小組合作。小組合作學習必須以一節(jié)課的教學內(nèi)容為核心。2.研究適合初中英語課堂教學中小組合作學習的活動形式。在小組活動時，學生處于相對自由，教師很難保證每個學生都能很快進入狀態(tài)，在這其中不乏一些“濫竽充數(shù)”的學生。為了解決這個問題，教師在安排小組活動時還要注重其多樣性。任何一種好的教學方式如果長期反復使用，其教學效果也會大打折扣。特別是面對“沒有興趣就沒有學習”的學生。同樣，我們在安排小組活動時

5、要根據(jù)內(nèi)容適時變換其形式，不斷調(diào)動學生的學習積極性，不斷提高學生的自主學習能力。因此我在設計課堂活動時十分注重活動內(nèi)容、形式的變換。這樣可以使學生常有新鮮感，讓學生心里總是惦記著下堂英語課。3.研究合作學習中如何分工。小組合作學習任務時，要分工明確，讓每一個學生都清楚自己的任務和職責，因而每一個學生也能夠在獨立思考的基礎(chǔ)上認真傾聽，積極發(fā)言，客觀評價，使得這一次小組合作學習成為有效的學習。組內(nèi)分工能促進學生良好的合作學習習慣的養(yǎng)成。4.

6、研究小組合作學習后如何進行有效的評價。教師的評價一定要有激勵性、針對性、指導性和全面性。要重視個人評價和小組集體評價相結(jié)合，更要注重對學生在學習過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學生們傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。經(jīng)常性的最佳小組的評比，或以推出“小組發(fā)言人”的形式，激勵所有成員主動承擔責任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進局面，強化學生的合作意識，全面提升學生的

7、整體素質(zhì)。[研究方法]1.文獻資料法：對國內(nèi)外相關(guān)研究材料進行學習，結(jié)合本校學生的實際制定研究方案，指導課題研究；課題實施過程中，加強教育教學理論的學習，借鑒各種教育書籍，報刊雜志樣一個調(diào)查方式。我共進行了兩次的問卷調(diào)查。（1）第一次的問卷調(diào)查時間：2010.3.15調(diào)查對象：初三5、6班，共發(fā)放問卷80份，回收有效卷78份。這是我們2010年期中考前做的第一次調(diào)查，問卷就“當前英語學習情況如何”“最喜歡的英語課堂”“對小組合作學習的了

8、解”三大方面進行了調(diào)查。從統(tǒng)計結(jié)果可以看出：1自認為英語成績還可以并且喜歡上英語的有40%，有50%的學生不太喜歡英語課的枯燥，聽不懂老師的講解。2對于當前的學習狀態(tài)，有近22%的同學認為自己是退步的，而有31.5%的學生認為自己有所進步，但更多的同學認為自己沒有真正參與到課堂活動中。3對因?qū)W習和生活帶來的心理感受，只有15%不到的同學感到充實和快樂，而有近41%的同學覺得學習很枯燥乏味被動的接受老師所講的一切，近44%的同學感覺不確定

9、。這個結(jié)果還是有些出乎了我的意料，好多學生的個性、自主性沒有得到發(fā)揮，情感沒有投入，綜合能力沒有提升。（2）第二次的問卷調(diào)查時間：2010.10.20調(diào)查對象：初三5、6班，共發(fā)放問卷80份，回收有效卷77份。問卷與第一次調(diào)查一樣。經(jīng)過半年多的課堂實踐訓練，在英語課堂中我們嘗試小組合作學習的模式，從統(tǒng)計結(jié)果可以看出：1.多數(shù)英語基礎(chǔ)不好的同學反映現(xiàn)在課堂上他們有事情可做，發(fā)言的機會也多了，增強了自己學習英語的信心。2.喜歡現(xiàn)在英語課堂的

10、同學占到60%了，30%的同認為自己英語基礎(chǔ)不好，但很樂于參加課堂小組活動。3.80%的同學認為小組合作探究是課堂最精彩的部分，也有10%的同學不太適應小組合作學習，還要進一步的鼓勵他們積極參與主動學習。（二）研究成果1.小組合作學習的時機。要在學生獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組合作學習，學生要參與合作探究必須有自己的見解；學生學習中的難點、重點個人無法突破時，需要小組合作解決；學生動手操作、親身體驗時，需要小組合作、歷經(jīng)知識探究過程，成員分

11、工協(xié)作，共同發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2.小組合作學習，有利于學生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。通過小組合作學習，我們發(fā)現(xiàn)學生學習積極活躍了，生生之間相互交流多了，學生自主發(fā)展空間拓展了，每一位學生有均等的機會參與交流展示，教學過程不僅是認識過程，而且是學生的交往過程和發(fā)展過程。3.小組合作學習，通過一個時期的教學實踐，取得了初步成效，已在我校推廣實施。六、課題探討：1.教學設施的落后，制約了“學案導學”的順利進行，一是印刷速度趕不上教學需要，二是學校經(jīng)費不