黃麟生——高校教師有效教學(xué)與教學(xué)藝術(shù)

1、高校教師有效教學(xué)與教學(xué)藝術(shù),主講 廣西師范大學(xué)黃麟生教授,生生不已麒麟之子,讓我先介紹我名字的由來：,指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。是否是有效教學(xué)，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)是否有效的唯一指

2、標。,第一部分 有效教學(xué),具體來說，教學(xué)的有效性包含三種含義：有效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標的吻合程度的評價，它通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動結(jié)果考察來衡量。有效率：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入×100%， 或教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間×100% 有效益：指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。理想的結(jié)果是“高效教學(xué)”。,,“有效教學(xué)”六大指標：,“有效教學(xué)”六大指標：,“有效教學(xué)”六大指標

3、：,“有效教學(xué)標準”討論的主體是教師，使教師變被動接受評價為主動參與制定評價標準，這極大地調(diào)動了教師的主動性和創(chuàng)造性，增強了教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，有效促進了課堂教學(xué)的改革。,,具體策略如下：一是有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展 1.要求教師有“對象”意識 2.要求教師有“全人”概念,,二是有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益 1.提高單位時間的效果。即“花最少的時間 教（學(xué)）最多的內(nèi)容。 2.在課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)生學(xué)

4、得更扎實更充實。,三是有效教學(xué)關(guān)注可測性和量化 教師的課堂教學(xué)目標盡可能明確與具體，以便檢測教師的教學(xué)效果。但并不能簡單地說量化就是好的、科學(xué)的。應(yīng)該科學(xué)地對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。因此，有效教學(xué)既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。,四是有效教學(xué)需要教師具備一種反思意識 每一位教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為（曾子：吾日三省吾身）：“我的教學(xué)有效嗎？”，“什么樣的教學(xué)才是有效

5、的？”，“有沒有比我更有效的教學(xué)？”。我們平時上課總有不盡人意的地方，有時是說話不當(dāng)，有時是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時是教學(xué)方法單一等，這些都值得我們課后反思，仔細分析原因。我們要多怪自己，少怪學(xué)生。,教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。研究“教學(xué)”必要，研究“教學(xué)藝術(shù)”更為重要。,第二部分 教學(xué)藝術(shù),1、藝,一 藝 · 藝術(shù) · 教學(xué)藝術(shù),把禾苗、樹種活種好的勞動技能技巧。,（甲骨文）,（隸書）,2、藝術(shù),羅丹：“藝術(shù)就

6、是情感”列夫·托爾斯泰：“作者體驗過的情感，感染了 觀眾和聽眾，這就是藝術(shù)?！笨藖淼?#183;仁·柯倫：“達到了某些要求的創(chuàng)造性的 工作便是藝術(shù)?！?3、教學(xué)藝術(shù),夸美紐斯： “‘教學(xué)論’ 的意思，是指教學(xué)藝術(shù)。這是一種教得準有把握，一種教來使人感到愉快的藝術(shù)。 ”盧梭：

7、 “教學(xué)藝術(shù)是使學(xué)生喜歡您所教的東西?！?教學(xué)藝術(shù)的突出特征：,1、富有科學(xué)性2、富有情感性3、富有愉悅性4、富有個性（科學(xué)是我們的，藝術(shù)是我的）,教學(xué)藝術(shù)，在我國古已有之。,孔子主張：“樂教，樂學(xué)?！?“不憤不啟，不悱不發(fā)?！泵献又鲝垼骸敖桃喽嘈g(shù)矣！”朱熹主張：“性、情、心的統(tǒng)一。” （追求人的個性與情思）,,當(dāng)今，不少學(xué)者也崇尚教學(xué)藝術(shù)。,劉佛年先

8、生： “教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)”。朱紹禹先生： “優(yōu)秀教師，尤其是優(yōu)秀特級教師是藝術(shù)家?！蔽艺J為： “教學(xué)藝術(shù)是一門實用藝術(shù)。它是一種教得準有把握、教得有情、教得高效的實用藝術(shù)；它是一種富有鮮明個性的實用藝術(shù)?！?不 悱 不 發(fā)不 憤 不 啟,心求通而不得之狀,口欲言而不得之貌,,,,,,啟發(fā)就是藝術(shù) 鼓勵更是藝術(shù),教學(xué)藝術(shù)追求的理想境界

9、 ——教師的教與學(xué)生的學(xué)和諧統(tǒng)一、教學(xué)相長,（教師） （學(xué)生）激發(fā)興趣 內(nèi)驅(qū)力 自主參與吸引注意 向心力 專心致志啟迪思維 創(chuàng)新力 動腦思考教得鮮活 功利力 樂學(xué)會學(xué)教會應(yīng)變 機智力 靈活運用給予享受 審美力 變苦為樂,,情,智,外因與內(nèi)因相

10、 統(tǒng) 一,結(jié)合,,,,,,高效率,,,,,,,,,,,,愛因斯坦：“興趣是最好的老師。”興趣，是人對某種事物喜愛或者關(guān)切的情緒。興趣產(chǎn)生的三個基本因素： 1、掌握了學(xué)習(xí)對象的基礎(chǔ)知識。 2、看到了進步，嘗到了甜頭。 3、受到及時的肯定與表揚。,激發(fā)興趣 自主參與,,內(nèi)驅(qū)力,常言道：人心所向是事業(yè)成敗的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)亦然。怎樣才能吸引學(xué)生的注意力呢？ 一是教學(xué)內(nèi)容重點突出，

11、針對性強； 二是教學(xué)內(nèi)容新鮮有趣； 三是教法富有變化； 四是教學(xué)語言富有激情。,吸引注意 專心致志,,向心力,思維是指人的理性認識活動。即指人在表象、概念的基礎(chǔ)上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。怎樣激活學(xué)生思維呢？ 一是善于圍繞教學(xué)重點拋出問題。 二是善于把討論、辯論等“對話”活動引入課堂。,啟迪思維 動腦思

12、考,,創(chuàng)新力,鮮活是指教學(xué)內(nèi)容“新”，是指教學(xué)方法“活”。鮮活的教學(xué)才符合青少年的心理需求；“鮮活”的教學(xué)才能有生命力，才有魅力，才能抓心。,教得鮮活 樂學(xué)會學(xué),,功利力,應(yīng)變，即指學(xué)生善于“舉一反三”，善于“活學(xué)活用”，重在把學(xué)生教“活”！應(yīng)變力是一個學(xué)生機智力的表現(xiàn)。,教會應(yīng)變 靈活運用,,機智力,所謂“享受”，是指教師巧妙的做好以上五個方面，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人

13、，增長了知識與才干，增進了身心的健康，在享受知識的同時享受到學(xué)習(xí)的樂趣。,給予享受 變苦為樂,,審美力,第三部分 迎接“教學(xué)藝術(shù)”的挑戰(zhàn),,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,漢字書法這朵奇葩 坭興陶藝上放光彩,,,,,,,,,,,,,,,結(jié)語一：,有人把教學(xué)藝術(shù)看得很神秘，以為其高不可攀。說什么“教學(xué)藝術(shù)這個東西，只可意會，不可言傳。”其實不然，正如上面說到的那樣，它是在勞動實踐中培育出來的