體育課程與教學(xué)論

1、體育課程與教學(xué)論,,第一講學(xué)校體育和學(xué)校體育思想的歷史回顧,第一，近代學(xué)校體育的興起及發(fā)展不是本民族體育文化自身發(fā)展和改造的產(chǎn)物，而是在全盤引入、模仿、借鑒國外學(xué)校體育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。第二，從橫向上看，我國學(xué)校體育的發(fā)展經(jīng)歷了從教會(huì)學(xué)校、洋務(wù)學(xué)堂、城市學(xué)校到農(nóng)村學(xué)校這樣一個(gè)逐步擴(kuò)大的發(fā)展道路。,第三，100年以來，我國學(xué)校體育都是首先從開設(shè)體育課開始，對(duì)全體學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)的體育教育；然后才逐步向課外體育活動(dòng)領(lǐng)域擴(kuò)展。第四，

2、在教學(xué)內(nèi)容上，我國學(xué)校體育經(jīng)歷了從早期單一的兵式體操，到后來競(jìng)技體育項(xiàng)目的引入，再到現(xiàn)在的競(jìng)技體育、民族體育、娛樂體育“三合一”的綜合項(xiàng)目體系。,第一，從單一內(nèi)容向綜合內(nèi)容發(fā)展的轉(zhuǎn)變，盡管這種轉(zhuǎn)變使教學(xué)內(nèi)容得到了充實(shí)，但缺乏選擇性；第二，從全部照搬別國的內(nèi)容到自主選擇內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)內(nèi)容選擇上少了一些盲目性；第三，從盲目接受到科學(xué)選擇的轉(zhuǎn)變，目前我國學(xué)校體育在教學(xué)內(nèi)容上日趨科學(xué)化。,（1）體育教學(xué)時(shí)數(shù)一直持續(xù)在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的數(shù)

3、字上，即每周2～3學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)的相對(duì)穩(wěn)定反映了學(xué)校體育課程在學(xué)校教育中的重要地位。表明了完整的教育是離不開體育的參與的。（2）從學(xué)校體育指導(dǎo)思想上，100年來經(jīng)歷了從“尚武強(qiáng)國”的軍國民體育思想到“增強(qiáng)體質(zhì)”、“保家衛(wèi)國”的體育思想，再到現(xiàn)在的“健康第一”、“終身體育”的思想。,（3）符合青少年的身心特點(diǎn)與興趣需要是學(xué)校體育內(nèi)容，特別是體育教學(xué)內(nèi)容發(fā)展完善的根本依據(jù)。（4）學(xué)校體育發(fā)展的物質(zhì)制約性規(guī)律始終沒有得到很好的認(rèn)識(shí)，它是迄

4、今為止我國學(xué)校體育沒有得到很大發(fā)展的主要原因之一。,管理上的規(guī)范化和制度化；指導(dǎo)思想明確，但落實(shí) 不是很到位；教學(xué)目標(biāo)體系更加完善；體育課程改革走在學(xué)校體育整體改革的前列；教師隊(duì)伍壯大，專業(yè)化水平較高；中考加試體育，客觀上提高了學(xué)校體育的地位；形成了一條龍的業(yè)余訓(xùn)練體系。,（5）我國學(xué)校體育在100年的發(fā)展中呈現(xiàn)出以下特色：,（6）從世界范圍來看，我國100年的學(xué)校體育發(fā)展，形成了世界上最大的發(fā)展中國家的學(xué)校體育教育體系，是對(duì)青

5、少年進(jìn)行奧林匹克教育貢獻(xiàn)最大的學(xué)校體育。學(xué)校體育的這一特征是與我國實(shí)際國情緊密相連的，只有在中國的現(xiàn)實(shí)國情下，學(xué)校體育才會(huì)呈現(xiàn)出這樣的特征。,一、近代以來我國學(xué)校體育思想發(fā)展的 階段性特點(diǎn),（一）軍國民體育思想時(shí)期（清末－1918）（二）自然主義體育思想時(shí)期（1919－1936）（三）民族主義體育思想時(shí)期（1937－1949）（四）蘇聯(lián)社會(huì)主義學(xué)校體育思想時(shí)期（1949－1966

6、）（五）學(xué)校體育思想新的發(fā)展時(shí)期（1976－今）,二、近代以來幾種比較有代表性的學(xué)校體育 思想簡(jiǎn)介,（一）軍國民體育思想簡(jiǎn)介（二）自然主義體育思想簡(jiǎn)介（三）體質(zhì)教育思想簡(jiǎn)介（四）技術(shù)教育思想簡(jiǎn)介（五）快樂體育思想簡(jiǎn)介（六）全面教育思想簡(jiǎn)介（七）終身體育思想簡(jiǎn)介（八）健康教育思想簡(jiǎn)介,第二講學(xué)校體育功能與目標(biāo)的重新認(rèn)識(shí),一、學(xué)校體育功能的重新認(rèn)識(shí),(

7、一)學(xué)校體育功能的歷史演進(jìn)1、從工具性認(rèn)識(shí)到本質(zhì)認(rèn)識(shí)的回歸2、從生物觀向三維觀的轉(zhuǎn)向3、層次結(jié)構(gòu)化－－學(xué)校體育功能認(rèn)識(shí)的新階段,（二）現(xiàn)代學(xué)校體育的功能,1、學(xué)校體育的主要功能 （1）學(xué)校體育的健身功能 （2）學(xué)校體育的教育功能 （3）學(xué)校體育的娛樂功能,2、學(xué)校體育的社會(huì)功能 （1）文化功能 （2）社會(huì)體育的基礎(chǔ)功能 （3）經(jīng)濟(jì)功能,二、學(xué)校體育目標(biāo)的重新認(rèn)識(shí),（一）主

8、客觀相互統(tǒng)一：學(xué)校體育目標(biāo)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)（二）確定學(xué)校體育目標(biāo)的基本依據(jù)： （1）學(xué)校體育的功能，它是學(xué)校體育目標(biāo)的具體載體， 是確定學(xué)校體育目標(biāo)的內(nèi)在依據(jù)。 （2）社會(huì)的要求與教育和體育發(fā)展的需要。 （3）學(xué)生的主體需要和不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展的特征。 （4）我國的國情及各學(xué)校具體的物質(zhì)條件設(shè)備。,（三）學(xué)校體育目標(biāo)的一般結(jié)構(gòu)第一層次：學(xué)校

9、體育的總目標(biāo)第二層次：學(xué)校體育的條件目標(biāo)、過程目標(biāo)和效果目標(biāo)第三層次：課程目標(biāo),第三講 學(xué)校體育與競(jìng)技體育、社會(huì)體育,一、學(xué)校體育與競(jìng)技體育（一）學(xué)校體育與競(jìng)技體育的聯(lián)系 （1）競(jìng)技體育與學(xué)校體育是同屬于體育大系統(tǒng)，它們共同協(xié)調(diào)發(fā)展不僅是各自自身獨(dú)立發(fā)展的重要保證，也是體育大系統(tǒng)的要求。 （2）競(jìng)技體育的超前性、規(guī)范化、專門化的發(fā)展為近代學(xué)校體育的產(chǎn)生發(fā)展與不斷豐富提供了最具生命力的源泉，滿足了

10、青少年學(xué)生基本活動(dòng)的需要。,（3）競(jìng)技體育的文化性和創(chuàng)造性與學(xué)校體育的使命相融合。（4）由于學(xué)校體育在特定年齡階段的普及對(duì)所有學(xué)生來說是全面的，因而，為在全社會(huì)將競(jìng)技體育普及，進(jìn)而為發(fā)展大眾體育運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造了專門的環(huán)節(jié)和途徑，為進(jìn)一步發(fā)展競(jìng)技體育打好基礎(chǔ)。（5）從發(fā)展的角度看，兩者相互依存，但競(jìng)技體育發(fā)展在先，學(xué)校體育發(fā)展相對(duì)在后。競(jìng)技體育在學(xué)校中的普及又反過來推動(dòng)自身的持續(xù)發(fā)展。,（二）學(xué)校體育和競(jìng)技體育的區(qū)別 （1）

11、對(duì)象上，學(xué)校體育是普通的學(xué)生，而競(jìng)技體育是運(yùn)動(dòng)專業(yè)化程度很高的運(yùn)動(dòng)員。 （2）目的上，學(xué)校體育在于促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)展，而競(jìng)技體育追求運(yùn)動(dòng)員身體潛能的最大發(fā)揮。 （3）組織形式上，學(xué)校體育以班級(jí)授課制為主，體現(xiàn)出群體活動(dòng)的特征，而競(jìng)技體育以個(gè)人化、專門化的組織形式為主。,（4）內(nèi)容上，學(xué)校體育體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的相對(duì)的全面性和穩(wěn)定性，即學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化在一段時(shí)期內(nèi)的變化一般不大，而競(jìng)技體育則體現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練內(nèi)容的單一

12、性和時(shí)代性，即運(yùn)動(dòng)員在技術(shù)上必須時(shí)刻保持在世界的領(lǐng)先位置。,（5）學(xué)校體育在發(fā)展中越來越突出教育性和文化性，而競(jìng)技體育則越來越突出商業(yè)性和極端性。（6）從對(duì)社會(huì)生活的影響來看，學(xué)校體育的影響不如競(jìng)技體育的影響大。,（1）從以往的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展趨勢(shì)來看，競(jìng)技體育進(jìn)入學(xué)校甚至進(jìn)入體育課堂是必然的。（2）學(xué)校體育在引入競(jìng)技體育進(jìn)課堂時(shí)要避免照搬現(xiàn)成的競(jìng)技體系，否則，將使學(xué)校體育違背教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)而影響教學(xué)的效果。（3）競(jìng)技體育教材化

13、是學(xué)校體育引入競(jìng)技體育的一條較好的途徑。,（三）競(jìng)技體育進(jìn)入學(xué)校體育應(yīng)注意的問題,（四）新時(shí)期我國學(xué)校競(jìng)技體育的趨勢(shì) 1、內(nèi)容的多樣化 2、環(huán)境的自然化 3、運(yùn)動(dòng)的科學(xué)化 4、水平的多層次化 5、交流的社會(huì)化、國際化,（一）學(xué)校體育與社會(huì)體育的區(qū)別 （1）在參與主體上，社會(huì)體育的主體是全社會(huì)成員包括學(xué)生在內(nèi)，而學(xué)校體育的主體就是學(xué)生。 （2）在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上，社會(huì)體育的參與者出于自發(fā)的

14、需要以及健身和娛樂的需要。而學(xué)校體育在項(xiàng)目的要求上具有客觀的強(qiáng)制性和約束力，并且對(duì)全體學(xué)生來說具有相對(duì)的統(tǒng)一性。,二、學(xué)校體育與社會(huì)體育,（3）社會(huì)體育的目的在于健身、娛樂以及豐富人們的日常生活，提高人們的生活質(zhì)量。而學(xué)校體育在目的上有著客觀的要求，并適用于每一位學(xué)生。即全面發(fā)展學(xué)生的身體，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)、智力和審美能力等。,（4）在方法上，社會(huì)體育表現(xiàn)較大的隨意性和較低的科學(xué)性。而在學(xué)校體育中，對(duì)各種技術(shù)都有一定的科

15、學(xué)規(guī)定性，要求學(xué)生在從事體育活動(dòng)時(shí)能按照一定的規(guī)范來進(jìn)行。,（5）在效果上，社會(huì)體育更注重短期效益，而學(xué)校體育則要求短期效益與長遠(yuǎn)效益相結(jié)合，要充分考慮學(xué)生的未來發(fā)展，考慮為學(xué)生的終身體育打基礎(chǔ)。,(6)在時(shí)間上，社會(huì)體育的參與者根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行靈活安排，沒有強(qiáng)制性的保證，連續(xù)性較差。而學(xué)校體育的時(shí)間是從制度上予以保證，連續(xù)性、計(jì)劃性很強(qiáng)。,（二）社會(huì)體育對(duì)學(xué)校體育的促進(jìn)作用 （1）社會(huì)體育通過對(duì)廣大群眾的體育宣傳，

16、產(chǎn)生了一個(gè)很好的輿論環(huán)境，提高社會(huì)整體對(duì)體育的認(rèn)識(shí)水平，為學(xué)校體育的改革和發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)良好的外部環(huán)境。,（2）社會(huì)體育從學(xué)生終身體育的角度對(duì)學(xué)校的發(fā)展提出了新要求，使兩者結(jié)合日趨緊密。（3）社會(huì)體育對(duì)學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容、方法、組織管理等方面產(chǎn)生了積極的影響。,（4）社會(huì)體育的發(fā)展擴(kuò)大了學(xué)校體育的開放性，加強(qiáng)了學(xué)校體育和社會(huì)體育的融合與銜接，從而促進(jìn)了學(xué)校體育系統(tǒng)的良性循環(huán)，對(duì)學(xué)校體育的深化改革具有深遠(yuǎn)的意義。（5）社會(huì)體育活動(dòng)

17、的廣泛開展對(duì)當(dāng)前學(xué)校體育理念產(chǎn)生著積極的影響。,（三）學(xué)校體育對(duì)社會(huì)體育的作用1、中小學(xué)體育對(duì)社會(huì)體育的基礎(chǔ)作用2、高等學(xué)校體育對(duì)群眾體育的作用3、學(xué)校體育教師是學(xué)校附近社區(qū)天然的社會(huì)體育指導(dǎo)員4、學(xué)校體育可為社會(huì)體育提供場(chǎng)地設(shè)施資源5、學(xué)校體育可豐富社會(huì)體育的活動(dòng)內(nèi)容,第四講體育教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容研究,（一）體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)1、體育教學(xué)的本質(zhì)與功能2、“健康第一”的指導(dǎo)思想和國家與社會(huì)對(duì)學(xué)生的體育要求3、

18、青少年身心發(fā)展的特征4、體育課程的特點(diǎn)和功能,一、體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)與要求,（二）設(shè)計(jì)體育教學(xué)目標(biāo)的基本要求（1）設(shè)計(jì)體育教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)充分考慮時(shí)代的特點(diǎn)，既不要超越社會(huì)發(fā)展的歷史階段，又要反映當(dāng)前學(xué)校體育發(fā)展的總趨勢(shì)；（2）設(shè)計(jì)體育教學(xué)目標(biāo)，必須從體育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)校體育目標(biāo)指導(dǎo)下，根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的具體條件，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)自己的特色；,（3）設(shè)計(jì)體育教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)注意體育教學(xué)目標(biāo)的整體性，注意各項(xiàng)目標(biāo)間的聯(lián)系

19、與銜接；（4）設(shè)計(jì)體育教學(xué)目標(biāo)，特別是單元與課時(shí)的目標(biāo)，力求明確、具體，凡能量化的目標(biāo)，盡可能量化，不能量化的最好能有程度的要求，以利于檢查、評(píng)價(jià)；（5）設(shè)計(jì)體育教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)注意體育教學(xué)目標(biāo)的可控性、可調(diào)性。,二、體育教學(xué)目標(biāo)的困惑與反思,（一）“增強(qiáng)體質(zhì)”的困惑與反思 第一，在一節(jié)時(shí)間本來就很有限的體育課上，學(xué)生有多少時(shí)間來增強(qiáng)體質(zhì)。 第二，學(xué)生體質(zhì)下

20、降的事實(shí)，是否是體育教學(xué)沒能實(shí)現(xiàn)“增強(qiáng)體質(zhì)”的體育教學(xué)目標(biāo)所致。 第三，是不是通過在體育課上的身體練習(xí)就能達(dá)到“增強(qiáng)體質(zhì)”的體育教學(xué)目標(biāo)。,（二）培養(yǎng)“三基”目標(biāo)的困惑與反思（三）培養(yǎng)“道德品質(zhì)”目標(biāo)的困惑與反思,三、體育教學(xué)目標(biāo)的重新整合,第一，增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；第二，培養(yǎng)積極參與運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；,第三，具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合

21、作精神；第四，提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；第五，發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。,四、體育教學(xué)內(nèi)容的重新審視,（一）體育教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)1、體育教學(xué)內(nèi)容之間無明顯的邏輯關(guān)系2、教學(xué)內(nèi)容的寬泛性3、體育教學(xué)內(nèi)容的變動(dòng)性較大4、從學(xué)科的角度來看，體育教學(xué)內(nèi)容的起終點(diǎn)不確定5、體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)含量較低,（二）體育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)1、體育教學(xué)內(nèi)容的選擇從邏輯本位向?qū)W科本位轉(zhuǎn)化

22、2、體育教學(xué)內(nèi)容的選擇從教師價(jià)值主體向?qū)W生價(jià)值主體轉(zhuǎn)化3、體育教學(xué)內(nèi)容的選擇從只注重發(fā)展身體素質(zhì)向身、心全面發(fā)展的方向轉(zhuǎn)化4、體育教學(xué)內(nèi)容從規(guī)定性向選擇性轉(zhuǎn)化,第五講體育教學(xué)模式研究,一、體育教學(xué)模式的特征,（一）理論性 （二）穩(wěn)定性 （三）直觀性 （四）優(yōu)化性 （五）對(duì)應(yīng)性 （六）評(píng)價(jià)性,二、體育教學(xué)模式簡(jiǎn)介,（一）技能掌握式的體育教學(xué)模式 1、含義及其教學(xué)指導(dǎo)思想

23、 2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征,（二）注重讓學(xué)生體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的體育教學(xué)模式 1、含義及其教學(xué)指導(dǎo)思想 2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征,（三）小群體學(xué)習(xí)式的體育教學(xué)模式 1、含義及其教學(xué)指導(dǎo)思想 2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征,（四）注重在教學(xué)中進(jìn)行身體鍛煉的體育教學(xué)模式

24、 1、含義及其教學(xué)指導(dǎo)思想 2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征,（五）情景和模仿式的體育教學(xué)模式 1、含義及其教學(xué)指導(dǎo)思想 2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征,（六）發(fā)現(xiàn)式的體育教學(xué)模式 1、含義及其教學(xué)指導(dǎo)思想 2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征,（七）注重發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的體育教學(xué)模式 1、含義及其

25、教學(xué)指導(dǎo)思想 2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征,（八）注重讓學(xué)生體驗(yàn)成功的體育教學(xué)模式 1、含義及其教學(xué)指導(dǎo)思想 2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征,（九）選擇制式體育教學(xué)模式 1、含義及其教學(xué)指導(dǎo)思想 2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征,（十）領(lǐng)會(huì)教學(xué)式的體育教學(xué)模式 1、含義及其教學(xué)指導(dǎo)思想