泛資源視角下的體育課程資源論.pdf

1、泛資源視角下的體育課程資源研究是相對于傳統(tǒng)的體育課程資源觀展開的。豐富而優(yōu)化的體育課程資源有利于拓展狹窄的體育教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)體育課程、教師、學(xué)生和社會現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，是實(shí)現(xiàn)體育與健康新課程目標(biāo)的基礎(chǔ)與保障。 泛資源視角下體育課程資源論的提出建立在現(xiàn)代課程論、學(xué)習(xí)論和信息論的沃土中；生成于基礎(chǔ)教育體育課程改革的實(shí)踐中。從資源學(xué)的角度看，是對狹資源的拓展與更新；從體育課程論來看，課程目標(biāo)、課程設(shè)計、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與體育課程資源具

2、有內(nèi)在的聯(lián)系性，是構(gòu)成這一系列過程的要素與條件的總和。從信息論看，課程資源的開發(fā)利用與管理過程，是資源信息流通與交換的過程；從學(xué)習(xí)論看，有效的體育課程資源開發(fā)與利用是突破學(xué)校體育場所局限，融學(xué)校、社區(qū)和家庭一體的學(xué)習(xí)方式變革的動力。 本研究采用了文獻(xiàn)研究、案例分析和調(diào)查研究法，對泛資源視角下體育課程資源的概念、內(nèi)涵、特點(diǎn)、形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行了論述。指出體育課程資源的有效開發(fā)與利用的前提是資源觀的轉(zhuǎn)變；資源開發(fā)與利用的過程是豐富

3、體育課程資源數(shù)量、提高質(zhì)量、拓寬種類、不斷調(diào)整內(nèi)在結(jié)構(gòu)、突出資源主體性、強(qiáng)化資源功能、提升資源效能的過程。在泛資源視角下，依據(jù)體育課程資源利用范圍更廣、種類更多的特點(diǎn)，按資源存在的空間性，分為校內(nèi)資源與校外資源，按形成屬性分為預(yù)成性資源與生成性資源。 體育課程資源的認(rèn)識、開發(fā)利用與管理是一個復(fù)雜的過程，多方面影響與制約因素形成了相互聯(lián)系與作用的有機(jī)整體，而相對于開發(fā)利用體育課程資源的數(shù)量與種類，其功能的提升更在于結(jié)構(gòu)的整合及其與

4、學(xué)生特點(diǎn)、體育課程活動的適切性。 體育課程資源開發(fā)利用的個體主體為教師、學(xué)生及體育課程的管理者，其中體育教師的知識水平、思維方式、組織與控制教學(xué)的能力是影響體育課程資源開發(fā)與利用的核心因素。而體育課程的組織主體是泛資源生長的環(huán)境基礎(chǔ)，其中國家和政府部門起主導(dǎo)、協(xié)調(diào)與規(guī)劃的職能，通過構(gòu)建體育課程資源協(xié)同管理體系這一有效溝通平臺，以逐步完善的相關(guān)政策法規(guī)為保障手段，協(xié)同各類體育課程資源開發(fā)主體、利用主體及所屬主體之間的利益關(guān)系。同時