新課程理念下的地理教學(xué)評(píng)價(jià)

1、新課程理念下的地理教學(xué)評(píng)價(jià),,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),新課程理念下的地理教學(xué)評(píng)價(jià),新課程理念下的地理教學(xué)根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以地理教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)以“評(píng)學(xué)”為主，而不是以“評(píng)教”為主。本章主要談如何通過評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，來評(píng)價(jià)老師的教學(xué)效果。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),第一節(jié) 評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)知的科學(xué)性,知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與

2、發(fā)展是地理教學(xué)的基本任務(wù)，而不是全部任務(wù)。地理教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。要達(dá)此目的，學(xué)生必須經(jīng)歷科學(xué)的認(rèn)知過程，是地理教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注的重要方面。地理學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程主要包括以下五個(gè)方面。感知—記憶—思維—嘗試—交流,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),感知過程,感知過程主要包括感覺知覺和觀察。評(píng)價(jià)學(xué)生的感知過程，主要應(yīng)觀察學(xué)生是否通過多媒體手段對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象有形象、清楚、鮮明的了解？學(xué)習(xí)

3、對(duì)象是否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的刺激和吸引，所學(xué)地理內(nèi)容是否有利于學(xué)生形成穩(wěn)定的印象等等。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),記憶過程,記憶過程包括識(shí)記、保持、再現(xiàn)。識(shí)記是記憶的開始，可分為多種類型。評(píng)價(jià)學(xué)生的記憶過程，主要觀察學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)過程　是否采取了讓學(xué)生發(fā)揮形象記憶、意義記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶等多種記憶優(yōu)勢(shì)和靈活的復(fù)習(xí)方法，學(xué)生記憶效果如何，遺忘率如何。,2007.4,

4、繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),思維過程,思維過程主要包括分析與綜合、比較、抽象與概括、具體化與系統(tǒng)化。思維是地理學(xué)習(xí)過程中對(duì)信息的深入加工、改造　和建構(gòu)的心理過程。評(píng)價(jià)學(xué)生的思維過程及其發(fā)展情況，主要觀察老師聯(lián)系現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)地理問題情境，是否激發(fā)了學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)生是否處于一種提出問題、明確問題、解決問題的積極狀態(tài)，學(xué)生在解答問題、表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、批判性如何，學(xué)生想象能力是否得到

5、了正確的引導(dǎo)和發(fā)展。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),嘗試過程,所謂嘗試就是通過學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、試驗(yàn)等各種方法，來達(dá)到某個(gè)問題解決的過程。嘗試過程包括利用一切感覺器官、思維方式、工具、手段，在課堂上動(dòng)手，動(dòng)腦，以及到社會(huì)從事的實(shí)踐活動(dòng)。新課程提倡通過嘗試進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，教學(xué)評(píng)價(jià)要觀察學(xué)生是否經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)、探究、合作、實(shí)驗(yàn)、模擬等嘗試過程，是否采取了加深感性認(rèn)識(shí)，增加親身體驗(yàn)的嘗試性地理學(xué)

6、習(xí)方法。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),交流過程,交流是地理教學(xué)過程中學(xué)生之間、師生之間互動(dòng)的重要方式。在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要小組內(nèi)部交流，小組之間交流，還需要師生之間的交流。交流內(nèi)容既包括地理學(xué)習(xí)內(nèi)容本體，也包括學(xué)生的觀點(diǎn)、體會(huì)和對(duì)他人的評(píng)價(jià)。交流會(huì)使地理信息得到有效提取，正確篩選，去偽存真，去粗取精，優(yōu)化組合，科學(xué)建構(gòu)，既掌握了知識(shí)，又學(xué)到了別人的思想方法、觀念意識(shí)，在反思自我

7、和欣賞他人的同時(shí)提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自學(xué)能力。為此，關(guān)注學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中是否獲得了充分交流的機(jī)會(huì)，是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),第二節(jié) 評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展性,新課程提倡教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，同時(shí)也重視提高學(xué)生活動(dòng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的有效性。評(píng)價(jià)學(xué)生地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展性，應(yīng)主要關(guān)注以下幾方面：評(píng)價(jià)學(xué)生的識(shí)讀活動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究活動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生的合作活動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生的反饋

8、活動(dòng),2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),評(píng)價(jià)學(xué)生的識(shí)讀活動(dòng),學(xué)生在課堂上讀教材、課外補(bǔ)充材料、案例、地圖、圖表等識(shí)讀活動(dòng)，是地理自學(xué)的常見活動(dòng)之一。評(píng)價(jià)地理教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展功能，識(shí)讀質(zhì)量是值得關(guān)注的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生識(shí)讀材料內(nèi)容的科學(xué)性、新穎性、教育性和閱讀時(shí)間長(zhǎng)短，是否有恰當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)，學(xué)生能否按照老師的預(yù)期設(shè)計(jì)完成識(shí)讀并從中獲得所需要的信息，此材料是否達(dá)到創(chuàng)設(shè)問題情境的目的，等等，

9、都是地理教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),評(píng)價(jià)學(xué)生的探究活動(dòng),學(xué)生在地理特征、規(guī)律、原理、問題及其解決措施等內(nèi)容中的探究活動(dòng)，是新課程所提倡的重要自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。正確組織學(xué)生的探究活動(dòng)，可以使學(xué)生知識(shí)、技能、方法、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展取得比較好的效果。評(píng)價(jià)學(xué)生探究活動(dòng)的關(guān)注重點(diǎn)是：是否有明確的探究性問題；是否有適宜學(xué)生接受的探究材料，這些探究材料往

10、往是圍繞探究主題的一組有因果聯(lián)系的圖文材料；是否有合理的探究組織形式和活動(dòng)步驟；是否有探究結(jié)構(gòu)的多向交流形式。這些設(shè)計(jì)和活動(dòng)的調(diào)控將決定著探究活動(dòng)的質(zhì)量，效率和對(duì)學(xué)生的發(fā)展效果。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),評(píng)價(jià)學(xué)生的合作活動(dòng),學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)也是新課程倡導(dǎo)、日常教學(xué)比較易于組織的一種自主學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)往往與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，合作的目的是為了更高效率地探究。評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)

11、展情況應(yīng)主要關(guān)注：合作學(xué)習(xí)的組織形式是否合理、創(chuàng)新；在這種組織形式中各小組成員是否發(fā)揮了應(yīng)有的作用；是否安排了組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織探究和討論活動(dòng)；這種組織形式能否保證對(duì)地理問題的探究和討論更加深入，廣泛，全面；這種組織形式能否更多集中了不同學(xué)生意見并使他們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步得到提高和完善等。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),評(píng)價(jià)教學(xué)的反饋活動(dòng),教學(xué)反饋和學(xué)生之間的交流活動(dòng)，是教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)水平及其

12、差異和困難的重要途徑，也是及時(shí)調(diào)控進(jìn)行策略、指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必要措施。評(píng)價(jià)教學(xué)反饋和學(xué)生交流環(huán)節(jié)是否對(duì)學(xué)生有促進(jìn)發(fā)展的作用，主要應(yīng)關(guān)注：有多少學(xué)生的學(xué)習(xí)信息得到了反饋；這些反饋信息的真實(shí)性、及時(shí)性、層次性、獨(dú)特性如何；老師或?qū)W生獲得反饋信息的渠道是否多樣，形式是否活潑，學(xué)生的不同意見、觀念是否得到較充分的交流等。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),總之，教學(xué)評(píng)價(jià)要變?cè)u(píng)教為評(píng)學(xué)，且評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

13、與評(píng)價(jià)實(shí)施相結(jié)合，即主要以學(xué)生地理學(xué)習(xí)活動(dòng)及其素質(zhì)發(fā)展情況作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),第三節(jié) 評(píng)價(jià)老師的教學(xué)基本功,有什么樣的教法，就有什么樣的學(xué)法。老師的素質(zhì)直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，并關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展。老師是地理教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的主導(dǎo)因素和關(guān)鍵因素，是地理教學(xué)評(píng)價(jià)的另一個(gè)重要的關(guān)注點(diǎn)。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),新

14、課程提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。這就對(duì)地理老師任職的素質(zhì)和教學(xué)基本功提出了更高的要求。老師的教學(xué)基本功除表現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容組織、活動(dòng)設(shè)計(jì)、思路創(chuàng)新等各環(huán)節(jié)的備課方面，還表現(xiàn)在師生互動(dòng)或生生互動(dòng)活動(dòng)中臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)方面。這里主要談老師在教學(xué)活動(dòng)中臨場(chǎng)行為的評(píng)價(jià)，其重要的關(guān)注點(diǎn)有以下方面：評(píng)價(jià)老師對(duì)專業(yè)科學(xué)性的把握能力對(duì)地理知識(shí)的融會(huì)貫通能力對(duì)學(xué)生活動(dòng)的調(diào)控能力對(duì)地理知識(shí)的整理能力,2007.4,繼續(xù)教育2007年專

15、業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),評(píng)價(jià)老師對(duì)專業(yè)知識(shí)科學(xué)性的把握能力,地理老師在課堂上對(duì)本專業(yè)知識(shí)科學(xué)性的把握能力，主要表現(xiàn)在：對(duì)地理概念的剖析、地理規(guī)律的表述、地理原因的解釋、地理教具的演示、多媒體地理課件的加工、處理、制作等一系列外顯的教學(xué)表象中，同時(shí)還表現(xiàn)為繪圖技能和準(zhǔn)確性方面。另外，老師能否用形象化的語言、動(dòng)作列舉日常現(xiàn)象來比喻某地理事物、現(xiàn)象時(shí)還不失其本質(zhì)屬性和特征，能否隨機(jī)從身邊自然或人文現(xiàn)象中獲取地理案例等，

16、都能說明并作為評(píng)價(jià)老師對(duì)本專業(yè)知識(shí)科學(xué)性理解和運(yùn)用能力的依據(jù)。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),評(píng)價(jià)老師對(duì)地理知識(shí)的融會(huì)貫通能力,在課堂教學(xué)中，地理老師專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通能力主要表現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)某預(yù)先設(shè)計(jì)的提問進(jìn)行合理引申和拓展，使學(xué)生對(duì)地理問題的認(rèn)識(shí)更加全面，系統(tǒng)，完整，使學(xué)生的邏輯思維或發(fā)散思維進(jìn)一步得到發(fā)展；二是在學(xué)生解答地理問題有誤時(shí)，老師都能準(zhǔn)確判斷出學(xué)生在知識(shí)認(rèn)知上發(fā)生偏

17、差的原因，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生自悟、熱情鼓勵(lì)　其他伙伴幫助其領(lǐng)悟，在確認(rèn)學(xué)生能力達(dá)不到的時(shí)候，再由老師分析，講解。這些都是老師對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容駕馭能力、教學(xué)互動(dòng)能力的表現(xiàn)。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),評(píng)價(jià)老師對(duì)學(xué)生活動(dòng)調(diào)控的能力,為了使學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效，教師在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、合作探究、反饋評(píng)價(jià)等課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，必須具有較強(qiáng)的調(diào)控能力。在學(xué)生活動(dòng)之前，都是要明確布置該活動(dòng)的方式、任務(wù)和要求

18、；在學(xué)生活動(dòng)中，教師要通過巡視、觀察、傾聽等方式了解學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)展和參與情況，對(duì)問題的討論和解決情況，產(chǎn)生的偏差和遇到的困難等，除個(gè)別點(diǎn)撥，還要面向全體進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，如避免學(xué)生發(fā)表重復(fù)性的見解，觀點(diǎn)，防止某學(xué)生發(fā)言過長(zhǎng)，變教師一言堂為學(xué)生一言堂，避免有些學(xué)生借自主活動(dòng)而自由放任等。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),評(píng)價(jià)教師對(duì)地理知識(shí)的整理能力,在學(xué)生為主體的活動(dòng)式、過程式的地理課堂教學(xué)中，教

19、師能否對(duì)本節(jié)或本章所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，能否運(yùn)用教育學(xué)原理對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)方法予以及時(shí)指導(dǎo)，概括和總結(jié)，也是體現(xiàn)教師教學(xué)基本功的重要方面　教學(xué)是師生互學(xué)的過程。教學(xué)板書內(nèi)容及其形式既需要教師提前設(shè)計(jì)，也需要教師從學(xué)生中及時(shí)獲取，并加以提煉和搭建。學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生采用的優(yōu)良學(xué)法，也需要教師給予及時(shí)肯定，并總結(jié)上升到理論，向其他學(xué)生推廣。這些都是評(píng)價(jià)教師教學(xué)基本功需要關(guān)注的重要方面　。,,,,謝謝,新地理課程理念下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),（一）關(guān)

20、于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理念（二）關(guān)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的反思（三）地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變（四）地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)七個(gè)“關(guān)注” （五）國(guó)外專家總結(jié)的12條評(píng)價(jià)原則（六）地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容 （七）主要評(píng)價(jià)方式,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),（一）關(guān)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理念,地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)手段多樣化，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)

21、價(jià)并舉，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種‘發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)’、‘鼓勵(lì)自信心’的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),（二）關(guān)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的反思,以往的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。長(zhǎng)久地為了考試而學(xué)習(xí)，這種做法會(huì)逐漸消磨掉學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。用分?jǐn)?shù)這把尺子簡(jiǎn)單劃一地評(píng)價(jià)所有學(xué)生。以細(xì)小的分?jǐn)?shù)差異來確定學(xué)生的不同發(fā)展水平，不符合實(shí)

22、際情況，造成不公正評(píng)價(jià)。 不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式是造成“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”反復(fù)失敗的重要原因。它壓抑了一大批本來可以學(xué)得好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們“破罐子破摔”，有的學(xué)生甚至向相反方向發(fā)展。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),重視局部的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)；重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)的行為；重視學(xué)習(xí)中的智力因素，忽視學(xué)習(xí)中的情感因素；重視書本知識(shí)，忽視完善、健全學(xué)生的人格品質(zhì)。 評(píng)價(jià)過

23、程和教學(xué)過程相脫離，評(píng)價(jià)重視學(xué)生“知曉”什么，而不是學(xué)生“能做”什么，所評(píng)價(jià)的許多內(nèi)容是被肢解的知識(shí)片斷，難以評(píng)價(jià)創(chuàng)造力等綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式的統(tǒng)一性，可能掩蓋學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知方式的獨(dú)特性。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),（三）地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變,評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化 ：診斷達(dá)標(biāo)程度、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果，而不僅僅把給學(xué)生劃等分類、甄別和選拔學(xué)生作為根本

24、甚至唯一的目的 。評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化：全面關(guān)照知識(shí)、解決問題的能力、參與探究活動(dòng)的情況、地理方法掌握與運(yùn)用水平、情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r。評(píng)價(jià)方法多樣化注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。著眼發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),（四）地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)七個(gè)“關(guān)注”,關(guān)注學(xué)生對(duì)地理位置、地理概念、地理特征、地理空間結(jié)構(gòu)、區(qū)域差異等的理解狀況 。關(guān)注學(xué)生在尋求空間有序性與規(guī)律、解釋空

25、間效應(yīng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)用地理知識(shí)的狀況 。關(guān)注學(xué)生在地理探究學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn) 。關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)了相應(yīng)的地理方法 。關(guān)注學(xué)生讀寫能力、計(jì)算能力、圖解能力的發(fā)展?fàn)顩r。關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生是否在地理學(xué)習(xí)過程中形成了課程目標(biāo)所要求的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),（五）國(guó)外專家總結(jié)的12條評(píng)價(jià)原則,以學(xué)習(xí)者為中心的評(píng)估原則 ：1．針對(duì)學(xué)生的任何

26、教育評(píng)估的根本目的，都在于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。2．評(píng)估應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得他們對(duì)該評(píng)估活動(dòng)和情境的認(rèn)同，引發(fā)學(xué)生表現(xiàn)出自己的真實(shí)水平。3．評(píng)估應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)正確可信的結(jié)果，這個(gè)結(jié)果要能夠讓學(xué)生對(duì)自己在各種課程上的能力和成就有清楚的認(rèn)識(shí)。4．要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)的評(píng)估，這樣才能獲得有關(guān)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的縱向資料。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),5.要想使學(xué)生能夠順

27、利獲得考試所要求掌握的知識(shí)、學(xué)習(xí)策略和具備的能力，就應(yīng)該在日常教學(xué)活動(dòng)中有所體現(xiàn)，并得到相應(yīng)的訓(xùn)練。 6.評(píng)估應(yīng)該在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行，并且要求學(xué)生完成的是對(duì)于他們有意義的任務(wù)，這些任務(wù)要和課堂上給他們提供的指導(dǎo)和訓(xùn)練保持一致。7.評(píng)估應(yīng)該是公平的，不論學(xué)生以前學(xué)習(xí)成績(jī)的高低、性別、種族、語言和文化背景是怎樣的，評(píng)估對(duì)他們都應(yīng)該平等的。8.評(píng)估的內(nèi)容不僅包括學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)策略和知識(shí)，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和情感反應(yīng)。,200

28、7.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),9.評(píng)估應(yīng)該包括成果展示、學(xué)習(xí)檔案和實(shí)際表現(xiàn)，這樣才能夠表現(xiàn)出學(xué)生在各門科目上的真實(shí)水平。10.應(yīng)該將評(píng)估活動(dòng)的參與者吸收到評(píng)估系統(tǒng)及其標(biāo)準(zhǔn)的制定過程中來，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和教育部門的管理者一起參與對(duì)評(píng)估的認(rèn)同和積極的參與。 11.應(yīng)該給評(píng)估活動(dòng)的參與者提供及時(shí)、清楚、易懂的反饋結(jié)果。12.所有的評(píng)估活動(dòng)都應(yīng)該保證時(shí)間上的連續(xù)性，要在一段時(shí)間內(nèi)給評(píng)估活動(dòng)的參

29、與者與評(píng)估結(jié)果的使用者提供有關(guān)個(gè)體發(fā)展的縱向信息。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),（六）地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容,1.評(píng)價(jià)學(xué)生解決地理問題的能力和過程；2.評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)方法掌握狀況和探索性活動(dòng)的水平；3.評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平；4.評(píng)價(jià)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),

30、1.關(guān)于解決地理問題能力與過程的評(píng)價(jià),提出地理問題能力的評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)要點(diǎn)：?jiǎn)栴}意識(shí)：即是否善于發(fā)現(xiàn)問題，積極提出可能通過探究解決的問題，是否領(lǐng)會(huì)提出問題的途徑和方法；對(duì)信息的利用：即評(píng)價(jià)學(xué)生是否能有效地利用已知信息提出問題；問題的質(zhì)量：即所提出問題是否合理、是否完整、是否新穎，廣度與深度如何等。評(píng)價(jià)方式 ：觀察學(xué)生提出問題的過程、分析學(xué)生提出的問題。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),

31、案例：讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和提出問題,實(shí)驗(yàn)材料：罐頭筒兩個(gè)、溫度表兩支、土壤、水。將一個(gè)罐頭筒裝滿水，另一個(gè)裝滿土。放一支溫度表到水里，并同時(shí)將另一支插入土中。然后把兩個(gè)罐頭筒均放在陽光下。讀取水和土中的溫度。再將罐頭筒從陽光下移到陰影處，讀取水和土中的溫度。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)嘗試編制問題。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),該案例的運(yùn)用,該評(píng)價(jià)案例可以用來測(cè)評(píng)學(xué)生是否踴躍提出問題和學(xué)生在多大

32、程度上利用已有信息和條件提出問題。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于，學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)水和土中的溫度的差異，把這種溫度差異作為已知信息并用之編制問題。只要學(xué)生積極提出了問題，即予以鼓勵(lì)；學(xué)生提出問題的質(zhì)量用評(píng)語方式，具體指出學(xué)生所提問題優(yōu)點(diǎn)與不足，以鼓勵(lì)性評(píng)語為主。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),搜集、整理、分析地理信息資料能力的評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)要點(diǎn)：能否利用地圖、圖表、圖片、圖解和各種信息源（如期刊、報(bào)紙、電視

33、、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等）搜集一手或二手資料；能否通過實(shí)地觀測(cè)與調(diào)查等方式去獲得資料；能否保證地理信息資料的質(zhì)量（如資料的多樣性、可靠性、全面性、針對(duì)性等）；能否將地理信息資料恰當(dāng)歸類；能否將地理信息資料繪制成地理圖表以及簡(jiǎn)單的地圖；能否通過分析地理信息資料得出結(jié)論并進(jìn)行檢驗(yàn)。評(píng)價(jià)方法：觀察法、作業(yè)法、作品法等。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),案例：收集相關(guān)信息，提出對(duì)問題解答的

34、 猜測(cè)和假設(shè),在學(xué)習(xí)降水對(duì)人類影響的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，呈現(xiàn)下述描述降水的句子，“連續(xù)24小時(shí)的暴雨”、“陰雨連綿一個(gè)月”、“盛夏，近20天沒有下雨”、“某城市下了大雪，路面積雪很厚”。讓學(xué)生說出上述降水情況可能給人類生產(chǎn)和生活帶來的影響。 學(xué)生解決這一問題，要舉出實(shí)例或者用推測(cè)的方法加以解決。評(píng)價(jià)重點(diǎn)可以放在學(xué)生是否能針對(duì)所提出的問題，依據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，提出相關(guān)實(shí)例，通過思考作出猜想假設(shè)；學(xué)生提出的實(shí)例與猜想的豐富程度以及它們的合理性。

35、,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),2.科學(xué)方法掌握狀況和參與探索性活動(dòng)水平的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)要點(diǎn)：對(duì)地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較、地理實(shí)驗(yàn)等常用地理方法的領(lǐng)悟、掌握狀況和運(yùn)用水平；學(xué)生參與觀察與觀測(cè)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、解決問題等活動(dòng)的質(zhì)量。評(píng)價(jià)方法：觀察法、評(píng)定量表法、作業(yè)法、能力測(cè)試與綜合評(píng)價(jià)等 。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),案例

36、一：用觀察的方法評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理比較方法的領(lǐng)悟、運(yùn)用狀況,假如學(xué)習(xí)的內(nèi)容為長(zhǎng)江沿岸地區(qū)自然環(huán)境的差異。教師可先提出探究活動(dòng)要求：請(qǐng)你根據(jù)地圖選出幾個(gè)代表性的地區(qū)進(jìn)行比較，說明區(qū)域自然環(huán)境的差異性。具體回答這樣幾個(gè)問題：①選擇這幾個(gè)地區(qū)的依據(jù)；②從哪些方面進(jìn)行比較；③從比較中得出什么結(jié)論。評(píng)價(jià)：學(xué)生會(huì)選擇評(píng)價(jià)對(duì)象嗎？能提出比較的標(biāo)準(zhǔn)嗎？能發(fā)現(xiàn)比較對(duì)象的共性嗎？能發(fā)行比較對(duì)象的差異嗎？,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的

37、地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),案例二：評(píng)價(jià)學(xué)生從事地理活動(dòng)的質(zhì)量,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，空氣受熱膨脹上升，空氣受冷收縮下沉。給出實(shí)驗(yàn)材料：有蓋的大廣口瓶、小紙片、火柴、冰箱（如無冰箱，我國(guó)北方學(xué)?？稍诙纠檬覂?nèi)和室外的溫差進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）等實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。綜合評(píng)價(jià)：活動(dòng)中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志毅力、創(chuàng)造性和探索精神等。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),3.關(guān)于地理概念、

38、區(qū)域自然和人文特征理解水平的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)要點(diǎn)：學(xué)生對(duì)地理概念、區(qū)域自然和人文特征理解力以及學(xué)生能否把學(xué)到的地理知識(shí)應(yīng)用到問題解決中。 評(píng)價(jià)方法：觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)和對(duì)其學(xué)習(xí)成果的分析可以推斷出學(xué)生的理解力及運(yùn)用狀況，理解力評(píng)價(jià)也可以采取劃分成績(jī)等級(jí)的方法進(jìn)行。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),案例一：劃分成績(jī)水平等級(jí)水平，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解力,2007.4,繼續(xù)教育2007年專

39、業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),案例二：讓學(xué)生以簡(jiǎn)略地圖、圖表、模式圖等，反映區(qū)域的自然和人文特征，評(píng)價(jià)學(xué)生的理解水平,在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)大洲”時(shí)，如果所選擇的內(nèi)容是北美洲的地形特征，可采用讓學(xué)生閱讀北美洲地形圖，將課文中對(duì)北美洲地形空間格局的文字表述轉(zhuǎn)繪為地理略圖或模式圖。如學(xué)生能畫出北美洲地形呈三個(gè)南北縱列帶的示意圖，實(shí)現(xiàn)了圖文間的轉(zhuǎn)換，便說明學(xué)生對(duì)這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)理解了。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下

40、的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),4.關(guān)于情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)要點(diǎn)：對(duì)地理的興趣和好奇心；體會(huì)地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；對(duì)周圍環(huán)境和地球上不同自然和人文特征的審美能力以及對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感；熱愛祖國(guó)的情感與行為；關(guān)心和愛護(hù)人類環(huán)境的意識(shí)和行為。評(píng)價(jià)方法： 觀察、問卷、訪談、測(cè)試 。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),案例一：觀察學(xué)生在討論活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)

41、環(huán)境的態(tài)度,展示1989年世界環(huán)境日主題宣傳畫——“地球出汗了”，讓學(xué)生討論:這幅漫畫有哪些寓意? 學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)漫畫反映的環(huán)境問題多少與深度，在表述這些環(huán)境問題時(shí)表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，提供了學(xué)生對(duì)環(huán)境問題關(guān)心程度、環(huán)境道德意識(shí)水平等信息。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試畫一幅與環(huán)境問題有關(guān)的漫畫，并說出寓意。學(xué)生表達(dá)的想法，是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)環(huán)境基本態(tài)度的重要依據(jù)。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的

42、地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),案例二 ： 給出相關(guān)資料，讓學(xué)生討論，或者寫小短文，也可作口頭表述，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),資料：世界水日 1993年第47屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過一項(xiàng)決議：將每年的3月22日定為“世界水日”。確定“世界水日”旨在使全世界都來關(guān)心并解決淡水資源短缺這一日益嚴(yán)重的問題，并要求各國(guó)根據(jù)本國(guó)國(guó)情，開展相應(yīng)的活動(dòng)，提高公眾珍惜和保護(hù)水資源的意識(shí)。自1996年以來，“世界水日”的主題如下：1996年：為干渴的城市

43、供水1997年：水的短缺1998年：地下水——正在不知不覺衰減的資源1999年：每人都生活在下游2000年：衛(wèi)生用水,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),評(píng)價(jià)：讓學(xué)生選擇其中的一兩個(gè)主題，自由討論，討論后寫出一篇小短文，觀察學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，依據(jù)小短文所表述的觀點(diǎn)，此評(píng)價(jià)方式可以用來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)水資源危機(jī)的態(tài)度到底持怎樣的態(tài)度。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理

44、教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),（七）主要評(píng)價(jià)方式,教師自制的測(cè)驗(yàn)；各類標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)；行為觀察記錄；問卷法；交談法；創(chuàng)作，作品分析；實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、考察報(bào)告；技能實(shí)演；個(gè)案分析；評(píng)定量表法 ；檔案評(píng)價(jià) 。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn)

45、,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),“教學(xué)反思：,思成功之所在，思失敗之所致，思改進(jìn)之所能。以“課堂改進(jìn)計(jì)劃”為切入口，以提高課堂效率為目標(biāo)，提高“教師檔案袋” 的質(zhì)量。,,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),反思的要求：,記錄得意之處，把課堂上的精彩鏡頭回放出來，再次

46、感受師生之間情感交融的高潮；記錄失誤之處，審視自己解決問題的方法、對(duì)策的不足之處，使之成為以后教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)，同時(shí)寫出改進(jìn)方案；記錄學(xué)生的獨(dú)特見解，開拓自己的教學(xué)視野，更好地開啟孩子的創(chuàng)造智慧；記錄學(xué)生的問題建議，彌補(bǔ)自己意想不到的缺憾，以便對(duì)癥下藥，實(shí)施補(bǔ)救等。,2007.4,繼續(xù)教育2007年專業(yè)課新課程理念下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)一級(jí)輔導(dǎo)培訓(xùn),反思七要：,一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 二要反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通