_______教案格式1

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)教法》課程單元設(shè)計(jì)1課題分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)適用年級(jí)適用年級(jí)五年級(jí)五年級(jí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法執(zhí)教人徐小雪徐小雪教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容備注一.新課引新課引入一、故事引人，揭示課題。1教師講故事。猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴１一塊。猴2見到說：“太小了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅

2、平均切成八塊，分給猴2兩塊。猴3更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！庇谑?，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，分給猴3三塊。小朋友，你知道哪只猴子分得多嗎？討論：哪只猴子分得的多？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師出示三塊大小一樣的餅，通過師生分餅、觀察和驗(yàn)證，得出結(jié)論：三只猴子分得的餅一樣多。引導(dǎo)：聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子們的要求，又分得那么公平的呢？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”就清楚了。（板書課題）2組織討論。（1）既

3、然三只猴子分得的餅同樣多，那么表示它們分得餅的分?jǐn)?shù)是什么關(guān)系呢？這三個(gè)分?jǐn)?shù)什么變了，什么沒有變？讓學(xué)生小組討論后答出：這三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等關(guān)系，14=28=312，它們平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)也就是分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了，但分?jǐn)?shù)的大小不變。（2）猴王把三塊大小一樣的餅分給小猴子一部分后，剩下的部分大小相等嗎？你還能說出一組相等的分?jǐn)?shù)嗎？通過觀察演示得出：34=68=912。（3）我們班有40名同學(xué)，分成了四組，每組10人。那么第一、二組學(xué)生

4、的人數(shù)占全班學(xué)生人數(shù)的幾分之幾？引導(dǎo)學(xué)生用不同的分?jǐn)?shù)表示，然后得出：12=24=2040。3引入新課：黑板上三組相等的分?jǐn)?shù)有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生回答后板書：分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了，分?jǐn)?shù)的大小不變。它們各是按照什么規(guī)律變化的呢？我們今天就來共同研究這個(gè)變化規(guī)律[一上課，先聽講一段故事，學(xué)生非常樂意，并會(huì)立即被吸引。思考故事當(dāng)中提出的問題，學(xué)生自然興趣濃厚。通過故事設(shè)疑，激起了學(xué)生探求新知的欲望。]《小學(xué)數(shù)學(xué)教法》課程單元設(shè)計(jì)4三.運(yùn)用新運(yùn)

5、用新知鞏固練知鞏固練習(xí)（四）（四）、拾撿碩果，拾撿碩果，拓展延伸。拓展延伸。五.課后習(xí)課后習(xí)題1考考你23=（）18621=2（）35=21（）2739=（）1358=20()2442=()74()=4860812=()()2、請(qǐng)你當(dāng)法官，要求說出理由（手勢(shì)表示。）（1）分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。（）（2）把1520的分子縮小5倍，分母也同時(shí)縮小5倍，分?jǐn)?shù)的大小不變。（）（3）34的分子乘3，分母除以3，分?jǐn)?shù)的

6、大小不變。（）（4）1024=102242=103243（）（5）把35的分子加上4，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母也要加上4。（）（6）34=3040=3040（）2判斷對(duì)錯(cuò)，并說明理由。3、（1）把56和14都化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)；（2）把23和34都化成分子是6而大小不變的分?jǐn)?shù)4、25分子增加2，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母應(yīng)該增加幾？你是怎樣想的？1、看到同學(xué)們這么自信的回答，老師就知道今天大家的收獲不少，誰來說說這節(jié)課你都收獲