“學生心理健康教育研究”課題實施研究方案

1、“學生心理健康教育研究學生心理健康教育研究”課題實施研究方案課題實施研究方案一、一、課題的提出課題的提出（一）研究背景當今世界，知識經(jīng)濟出露端倪，科技技術突飛猛進，國力競爭日趨激烈，國家間的競爭實際上是人才的競爭，培養(yǎng)具有競爭意識和競爭能力的人才，首先必須具有良好的心理素質(zhì)?！吨泄仓醒腙P于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》提出：“通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折，

2、適應環(huán)境的能力”。江澤明總書記說過：“要鍛煉學生強健的體魄和良好心理素質(zhì)，否則，這個民族就沒有力量，就不可能屹立于世界民族之林?！彼?，培養(yǎng)學生具有健康心理，這是時代賦予我們的重任，符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。（二）研究現(xiàn)狀：高中生成人感、自主意識不斷增強，好面子，要尊重，他們十分渴望別人理解卻又出現(xiàn)心理封閉現(xiàn)象，要自信，但又把握不好容易形成自卑與自負，情緒易波動出現(xiàn)兩極性，要友情，但人際交往的技能掌握不夠，再加上應試教育影響，社會、家長對

3、普高學生的高期望，學生學習壓力大，成績的競爭、升學的競爭使他們的身心負擔很重，如不及時關注，學生很容易出現(xiàn)各種問題，諸如自卑、偏激、孤獨、緊張、憂郁、忌妒、敵對等等。如何幫助學生健康成長，充分開發(fā)身心潛能，塑造健全人格就成了一個迫切需要研究和結(jié)局的問題。因此，我們提出了本課題的研究，有著極為現(xiàn)實和深遠的意義。（三）、研究基礎1、有科學理論的指導。首先，第三次全國教育工作會議提出了“深化教育改革，全面推動素質(zhì)教育”的方針，強調(diào)了開展學生心

4、理健康教育的重要性。其次，99年教育部頒發(fā)了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，2002年8月，又頒布了《中小學生心理健康教育指導綱要》，這些綱領的提出為學校心理健康教育工作健康、科學的發(fā)展做了理論指導；再有，心理學的方法論，學校心理教育的理論研究，更是我們的良師益友。2、有良好的物質(zhì)環(huán)境。良好的硬件設備是開展課題研究的物質(zhì)基礎。我校在啟動研究該課題之前，開設了心理咨詢室，配備了電視機、電腦音響及音像資料，開辟了心理書籍、雜志借閱

5、室，這些良好的物質(zhì)環(huán)境為我們開展工作提供了較好保證。3、有高素質(zhì)的教師隊伍。首先抓好普及層面。我校注重對每個教師的心理素質(zhì)的提高，要求人人閱讀心理書籍，學習心理資料，掌握心理教育知識和操作技能。其次抓好提高層面，我校有專職心理咨詢師及兼職心理教師，派送他們外出學習、培訓，豐富知識，提高水平，回校后指導其他教師，以點帶面達到共同提高的目的。4、有良好的研究氛圍。良好的研究氛圍具體表現(xiàn)在領導重視、骨干帶路、促使扎實、經(jīng)費保障等方面。二、課題

6、的界定二、課題的界定心理健康教育是有目的地培養(yǎng)受教育者良好的心理素質(zhì)，提高其心理機能，充分發(fā)揮其心理潛能，進而促進整體素質(zhì)提高和個性發(fā)展的教育。助人自助是心理健康教育的最終目標。“心理自助教育”指的是：喚醒學生的自我意識，充分調(diào)動學生的自覺性和積極性，使他們掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法與能力，學會獨立地解決自己的心理問題，提高自己心師在班級生活中組織心理自助教育活動、指導學生進行心理自助的能力，促進學校教育特色的彰顯。四、研究的主要內(nèi)容

7、和方法四、研究的主要內(nèi)容和方法主要研究內(nèi)容：⑴班級心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析研究調(diào)查了解本校班級實施心理健康教育方面存在的問題，分析其產(chǎn)生的原因，思考相應的對策。⑵促進學生心理自助的班級管理方式的研究探索在班級管理中促進學生心理自助的方法和策略。通過對話協(xié)商，調(diào)動學生主動性，積極地解決問題。探索學生個體在班級群體中的地位、角色對其心理發(fā)展的影響。確立學生能自主選擇的班級管理崗位，引導群體發(fā)現(xiàn)每個學生在班級中的價值。從維護學生心理權益、促

8、進自我管理的角度探索班級制度的重建。研究學校如何重建對班級管理的評價標準。⑶基于班級生活的心理自助教育活動研究①心理自助教育活動的內(nèi)容研究：遵循走近學生，走進生活的原則，發(fā)揮師生合力，在班級生活、家庭生活和社會生活中捕捉和積累班級心理自助活動的內(nèi)容素材。根據(jù)心理自助教育的目標要求對內(nèi)容素材進行加工處理，使它既源自生活又高于生活，提高活動內(nèi)容的指導性和科學性。探索各班心理自助活動內(nèi)容的共性與個性、預設性與生成性的和諧統(tǒng)一。②心理自助教育活

9、動的實施研究：根據(jù)學生的心理需要和年齡特點，設計班級心理自助活動開展的具體形式和方法。探索如何讓學生自主設計、主動參與心理自助活動，并通過師生間、生生間的對話交流以及學生自我反思、寫心理體驗日記等方式促進學生自悟自得、自我疏導，解決現(xiàn)實問題，豐富心理體驗，提高調(diào)控自我、發(fā)展自我的能力。③心理自助教育活動與班級心理場的研究：愉悅性、動力性班級心理場是有利于誘發(fā)群體、個體肯定性感情（如滿意、愉快、喜悅等）和保證心理自助活動深入開展的班級心理

10、環(huán)境，是推動群體和個體發(fā)展的內(nèi)在力量。一方面要探索如何通過各種班級心理自助活動的開展，構(gòu)建具有自信樂觀、活潑開朗、相互悅納、對話協(xié)作、積極進取等特征的班級心理場。另一方面也要探索如何在班級心理自助活動的實施過程中，充分發(fā)揮班級心理場的積極作用，促進學生群體和個體心理的發(fā)展。⑷心理偏差學生在班級群體中的心理自助教育的研究：研究怎樣運用集體場景、班級人際關系、群體評價等群體力量，發(fā)揮同齡共振效應，對學生個體進行心理輔導。探索如何充分調(diào)動學生