《農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童心理健康教育研究》課題實(shí)施方案

1、《農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童心理健康教育研究》課題實(shí)施方案 《農(nóng)村小學(xué)高年級留守兒童心理健康教育研究》課題實(shí)施方案一、課題提出的背景根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過了 5800 萬人。57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的 79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無人監(jiān)護(hù)。 “留守兒童”問題已成為全民關(guān)注的社會問題，由于他們長期生活

2、在特殊的環(huán)境中，缺乏父母的關(guān)愛與呵護(hù)，長此以往，產(chǎn)生了性格柔弱、自卑、自負(fù)、孤僻、叛逆等一系列的心理問題。為此，通過調(diào)查、訪談等多種方法，對“留守兒童”的心理進(jìn)行深入的研究，積極探討其產(chǎn)生心理問題的原因，提出對“留守兒童”有效的教育政策，以便幫助“留守兒童”重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，使其身心能夠健康發(fā)展。二、課題界定及留守兒童的界定 二、課題界定及留守兒童的界定舒茨的人際需要理論告訴我們,每個人都有三種基本需要,即包容需要、

3、支配需要和感情需要。人的一切行為都是圍繞著個人的需要而產(chǎn)生的，留守兒童的心理問題正是感情需要不能得到滿足,在行為上的反映。課題組的責(zé)任就是找出留守兒童的共同需要，根據(jù)這一需要開展課題研究工作，有意識的給感到孤獨(dú)、自卑、抑郁的留守兒童提供幫助、重樹自信和回歸真實(shí)生活的互動機(jī)會。對于留守兒童概念界定需要把握四個要點(diǎn)：父母外出、父母外出時間、兒童居住地和兒童年齡。1、對于留守兒童父母外出和兒童居住地的界定，學(xué)者們普遍認(rèn)為的方法和操作模式。（二

4、）研究內(nèi)容1.“留守兒童”心理問題的成因，心理健康狀況。2.“留守兒童”心理健康教育現(xiàn)狀。3.“留守兒童”心理健康教育的方法。4.“留守兒童”心理健康教育的途徑。5.“留守兒童”心理健康教育個案研究。（三）研究設(shè)計1．研究者。個案研究以第一線教師為主，要求他們有愛心、有一定教育教學(xué)水平、有一定教育科研能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，有責(zé)任心事業(yè)心。 2．樣本選擇。本研究的樣本主要在獨(dú)店中心小學(xué)和吊街中心小學(xué)兩校高年級“

5、留守兒童”中進(jìn)行。選取有代表性的三類留守兒童，一是隨祖父母在一起生活的“留守兒童” ，二是隨外公外婆一起生活的“留守兒童” ，三是托管在其他親戚朋友家庭的“留守兒童” 。個案研究要求研究教師重點(diǎn)跟蹤 2 名學(xué)生，約 4 名學(xué)生做詳細(xì)個案跟蹤。要求所選取的樣本在性別、年齡、學(xué)習(xí)成績、家庭背景、個性特質(zhì)等方面有代表性。五、研究的對象與方法 五、研究的對象與方法（一）研究的對象本課題研究的對象是獨(dú)店中心小學(xué)和吊街中心小學(xué) 名高年級“留