《信來了》教學設計

1、1《信來了》教學設計金湖娃藝術小學鄭孝良教學準備：教學準備：PPT(內容為：信的圖片、郵差、郵局的圖片；生字)教學過程：教學過程：一、激趣導入，板書課題。1.談話：小朋友們，放學和媽媽回家了，爸爸沒有回家。你想爸爸了，你會怎么辦呀？(打手機、打電話)在幾十年前，你們的爺爺、奶奶還是小孩子的時候，像你們這么大的時候可沒有電話，那是的小朋友和爸爸媽媽分開了，想爸爸媽媽了，可沒有電話、手機打。他們會怎么辦呢？(寫信)2.(出示：信的圖片)當時

2、的人們就把自己要說的話寫在紙上，這就是信。(板書：信學生書空一起寫)送到郵局去，郵局的有人專門送信。這樣的人叫——郵差。(出示郵差、郵局的圖片，指導讀準“郵差”兩字字音)看看“郵差”的衣服是什么顏色？(結合識、寫“綠”)3.導入課題：今天我們學的課文就一個關于郵差送信的小故事。故事的名子叫——板題：信來了。(學生書空一起寫)4.齊讀課題?！驹O計意圖：導入過程化了較大力氣，一是讓學生知道“信”是什么，二是讓學生了解“郵差”是做什么的。因為

3、由于時代的發(fā)展，科技的進步一年級小學生對這兩個事物不會有多少了解。不了解這兩個詞語，課文讀起來就會不知所云。結合引入課題，對識字寫字也給予了足夠的重視，教師板書時，提醒學生一起書空寫，發(fā)揮了教師寫字的示范作用，重點認識了生字“郵”，識寫了生字“綠”?！?【設計意圖：用三個問題幫助孩子了解課文大意，讓他們讀懂課文，知道課文寫的是一個孩子在和媽媽做角色游戲，媽媽很高興。在引導學生讀懂課文的過程中，強調了三個字生字的讀音與書寫，讓學生初步感知

4、漢字的形體美。“你的媽媽在什么時候?喜歡’”是借用學生已有的生活經驗來幫助讀懂課文。讓學生說媽媽歡喜的原因，目的是讓學生多元地理解這個小故事，并在教師的引導下，依據這些多元的理解反復讀課文?！克?、識字寫字。1.現在我們把字寶寶從課文里請出來，看小朋友們還認識它們嗎？(出示六個生字)2.開火車認讀。(教師注意糾正學生的不準確讀音)3.寫字。A導入：有三個字是要求寫的，我們來看一看。(出示帶田字格的另三個生字)B觀察字形。(結合學生發(fā)言，引