《用加、減法計(jì)算解決連續(xù)兩個(gè)問題的實(shí)際問題》說課_第1頁
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1、《用加、減法計(jì)算解決連續(xù)兩個(gè)問題的實(shí)際問題》說課漢南區(qū)育才小學(xué)朱小麗說課的內(nèi)容:二年級(jí)上冊(cè)第32頁例5《用加、減法計(jì)算解決連續(xù)兩個(gè)問題的實(shí)際問題》說課的意義:解決問題是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的抽象與概括,學(xué)生通過對(duì)問題解答來提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。從小學(xué)一年級(jí)年級(jí)開始解決問題一直貫穿整個(gè)小學(xué)階段。連續(xù)兩問的解決問題是由兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的用一步計(jì)算解決的問題構(gòu)成的,以前的教材中沒有涉及連續(xù)兩問的一步問題,直接從一步竄到兩步,學(xué)生缺乏對(duì)連續(xù)兩問解決問題的訓(xùn)

2、練,連續(xù)兩問解決問題這部分內(nèi)容是根據(jù)整個(gè)解決問題領(lǐng)域的重新設(shè)計(jì),是此次修訂中新增加的內(nèi)容。選定此課說課是為了與教師同仁共同探討,找到更好更利于學(xué)生掌握本知識(shí)的方法,如何把“連續(xù)兩問解決問題”上扎實(shí),為學(xué)生日后學(xué)習(xí)用兩步計(jì)算解決問題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、說教材一、說教材例5是教學(xué)用加、減法計(jì)算解決連續(xù)兩個(gè)問題的實(shí)際問題。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)連貫地思考問題,教材以美術(shù)興趣小組為背景,一次提出了兩個(gè)具有連續(xù)性的問題(簡(jiǎn)稱連續(xù)兩問

3、的問題)。教材呈現(xiàn)了解答問題的三個(gè)步驟。其中“知道了什么?”環(huán)節(jié)重在使學(xué)生明確要解決的是兩個(gè)問題:第一個(gè)問題是“男生有多少人?”第二個(gè)問題是“美術(shù)數(shù)興趣小組(男生和女生)一共有多少人?”;同時(shí)明確兩個(gè)數(shù)學(xué)信息:女生有14名,男生比女生少5人”?!霸鯓咏獯??”環(huán)節(jié)中,第一個(gè)問題是舊知,學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過數(shù)量關(guān)系的分析解決問題較為容易。第二個(gè)問題的解決是教學(xué)的重點(diǎn),關(guān)鍵要教學(xué)兩點(diǎn):一是引導(dǎo)學(xué)生理解“美術(shù)興趣小組一共有多少人”的含義,

4、即就是求美術(shù)小組男生和女生合在一起是多少人;二是要通過分析,會(huì)將第一個(gè)問題的答案或結(jié)論作為解決第二個(gè)問題的信息。同時(shí)還應(yīng)注意,如果學(xué)生用“14514=23(人)”解決第二個(gè)問題,也應(yīng)予以肯定,但不作為教學(xué)要求。“解答正確嗎?”環(huán)節(jié),重在梳理學(xué)生解決問題的過程,如先解決第一個(gè)問題,再解決第二個(gè)問題;第一個(gè)問題的結(jié)論是解決第二個(gè)問題的一個(gè)條件。二、學(xué)生情況分析及教學(xué)中要注意的地方二、學(xué)生情況分析及教學(xué)中要注意的地方第一個(gè)環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。我設(shè)

5、置了這樣的練習(xí),補(bǔ)充并解決問題(1)拍球比賽,小華拍了34個(gè),小強(qiáng)比小華多拍9個(gè),___________?(2)閱讀興趣小組有男生13人,___________,閱讀興趣小組一共有多少人?讓學(xué)生補(bǔ)充之前先審題,明確每道題需要補(bǔ)充的是條件還是問題。然后指名學(xué)生補(bǔ)充條件、問題,再解答。讓學(xué)生明確要解決一個(gè)問題,至少需要兩個(gè)已知的條件。這樣通過復(fù)習(xí)一步計(jì)算解決的問題,讓學(xué)生明確要求的問題和已知條件的關(guān)系,為接下來學(xué)習(xí)解決連續(xù)兩問的解決問題做知

6、識(shí)上的準(zhǔn)備。第二個(gè)環(huán)節(jié),探究新知。在第二個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。我將教材內(nèi)容稍作改變,給出例5主題圖和兩個(gè)條件,“秋天到了,學(xué)校美術(shù)興趣小組的同學(xué)組織到郊外寫生,出示:美術(shù)興趣小組有14名女生,男生比女生少5人”不直接呈現(xiàn)問題。讓學(xué)生審題,發(fā)現(xiàn)缺少問題,補(bǔ)充問題。學(xué)生可能會(huì)提這樣兩個(gè)問題①男生有多少人?②美術(shù)興趣小組一共有多少人?以這樣的方式出示這節(jié)課要解決的問題。這樣做的目的是創(chuàng)設(shè)一種現(xiàn)實(shí)情境,從中提煉

7、出要解決的數(shù)學(xué)問題,體會(huì)學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的意義,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第二個(gè)活動(dòng),深入探究,解決問題。教學(xué)生解答連續(xù)兩問問題的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)分析題意。這也是發(fā)展學(xué)生思維的重要手段。連續(xù)兩問解決問題與一問解決問題的不同點(diǎn),一是增加了一個(gè)問題,二是前一個(gè)問題的答案是后一個(gè)問題的一個(gè)條件。這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生明確這一點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生前面提出的問題,整理出完整的題目“美術(shù)興趣小組有14名女生,男生比女生少5人。男生有多少人?美術(shù)興趣小組一共有多少人?”讓

8、學(xué)生觀察這次的解決問題和以前的解決問題有什么不同從而引出課題。學(xué)生明確有連續(xù)兩個(gè)問題要解決后,教師提出問題:1、要解答第二個(gè)問題,需要什么已知條件?(女生和男生的人數(shù))2、缺少的已知條件是什么,到哪里去找。讓學(xué)生分組討論,通過討論交流,讓學(xué)生明確解決第二個(gè)問題“美術(shù)興趣小組一共有多少人”需要將第一個(gè)問題的結(jié)果“男生多少人”作為第二個(gè)問題的一個(gè)條件。弄清楚這些之后再讓學(xué)生在小組內(nèi)按順序解決問題。接著小組匯報(bào),教師板書,集體講解。最后教師小

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