中學英語口語訓練中的不利因素及對策

1、中學英語口語訓練中的不利因素及對策隨著中學英語新教材的推廣使用，英語教學正在發(fā)生著深刻的變化，英語口語表達能力的培養(yǎng)已越來越受到重視，但在具體的教學實踐中有很多不利因素影響阻礙著英語口語訓練的順利進行。本文將就這些不利因素作一分析并談談克服這些不利因素的具體對策。一、阻礙口語訓練的不利因素1、輕視英語口語的思想很多學生學習英語的動機就是為了應付中學會考和高考，然而目前在這“兩考”中還沒有口語檢測項目，因此他們認為進行英語口語訓練是浪費時

2、間。事實上不少教師也持這種態(tài)度。筆者曾對10名教師和45名學生就英語教學該注意哪些訓練作了調(diào)查，其結(jié)果見表：調(diào)查調(diào)查調(diào)查內(nèi)容對象人數(shù)注重口語注重聽力注重閱讀注重寫作注重語言點教師10469710學生45913372543從調(diào)查中我們不難看出，無論是教師還是學生對口語訓練都未引起足夠的重視。新教材教學中仍有“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，教學的重點還停留在講解語言點上，而新教材中安排的大量的口語活動卻因舍不得花時間而被師生置之不理了，結(jié)果造成“

3、啞巴”英語現(xiàn)象，只會讀，不會講。2、“恐講心理”的影響不少學生對開口講英語總有一種懼怕心理。怕出錯，怕受老師責備，怕被同學恥笑。這種恐懼心理常導致學生在口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達。造成這種心理的原因就是學生平時缺乏足夠的口語練習機會，在開口時沒有一種自主感，同時又過多考慮所說的詞句是否符合語法規(guī)則?！翱种v”心理阻礙了口語訓練的順利進行。3、英語語境的缺乏交際教學思想的倡導者歐萊特（Allwright）認為語

4、言學習的成功在于將學生放在一個需要用目的語交際的語境之中，這樣才能培養(yǎng)學生對語言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。但我們的學生接觸真實英語交際情景的機會非常局限，他們的語言學習和習得的主要環(huán)境就是課堂。而在目前大部分英語課堂還是那種教師一支筆、一本書、一言堂、一板書的形式，缺少學生創(chuàng)造使用目的語的氛圍和場合，口語練習也往往是教師控制的、機械的操練，缺乏師生和學生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。二、解決

5、問題的對策——“三不一堅持”要方面?？谡Z訓練中師生的配合是否默契是課堂成敗的關(guān)鍵。教師要不時地給不同特點的學生發(fā)揮長處的機會，讓每個學生都能從其它學生身上得到啟示，克服自己的不足。4、堅持進行口語測試堅持進行口語測試是保障口語訓練的一個有效措施。它能使學生對英語口語引起足夠的重視，還能讓學生及時了解自己的口語訓練成果。因此堅持在期中、期末和畢業(yè)考中進行英語口語測試是很有必要的。在進行口語測試時我們可以采用這樣幾種形式：（1）朗讀短文或表

6、演對話。這一形式可以督促學生課外進行大量朗讀，訓練良好的語音和語調(diào)，形成語感。（2）限制性情景反應，即教師向考生提供一個較為簡單的情景，要求學生使用一定的語言結(jié)構(gòu)或日常用語作出恰如其分的反應。在這一形式中學生可將課文對話中學過的有用材料進行活學活用。（3）看圖說話。既檢測學生的口頭表達能力還檢測他們的想象力。（4）復述。能考核學生的口頭概括能力和重新組織語言文字的能力。（5）口頭作文。這屬于有一定難度的口試形式，適合于水平較高的學生。學