五上第二單元軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

1、軸對(duì)稱圖形軸對(duì)稱圖形[教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容]青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第1720頁(yè)。[教材分析教材分析]軸對(duì)稱圖形是第二單元圖案美——對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)的第一個(gè)信息窗。學(xué)生在三年級(jí)已初步認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱現(xiàn)象，會(huì)判斷簡(jiǎn)單的圖形是否是軸對(duì)稱圖形并找出其一條對(duì)稱軸。在此基礎(chǔ)上教材通過(guò)一組具有軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的旗幟喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，進(jìn)一步教學(xué)較復(fù)雜的軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸的含義，并能找出軸對(duì)稱圖形的所有的對(duì)稱軸，近而引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)

2、出圖形的另一半并使它成為軸對(duì)稱圖形。[教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)]1、通過(guò)生活中的實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“軸對(duì)稱”的現(xiàn)象，也進(jìn)一步理解“軸對(duì)稱圖形”和“對(duì)稱軸”的含義。2、能識(shí)別較復(fù)雜的軸對(duì)稱圖形并能確定其對(duì)稱軸；能畫(huà)出圖形的另一半并使它成為軸對(duì)稱圖形。3、在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，經(jīng)歷觀察、操作、欣賞、分析、想象、創(chuàng)作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。4、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、交流、反思的意識(shí)。體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的美。[

3、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程]一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、師啟發(fā)談話：同學(xué)們，一提到2008年，你首先會(huì)想到什么？在奧運(yùn)會(huì)上你最想看到什么？師述：當(dāng)五星紅旗緩緩升起的時(shí)候，每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)感到無(wú)比的驕傲和自豪。因?yàn)閲?guó)旗就是一個(gè)國(guó)家的象征。2、出示圖片：信息窗1的部分圖片和一些不屬于軸對(duì)稱特點(diǎn)的圖片提問(wèn)：你能把它們按圖形的特點(diǎn)分成兩類嗎？（學(xué)生可以自己動(dòng)腦分類、有困難的也可以在小組中交流）討論：為什么這樣分？（學(xué)生動(dòng)腦思考，并回答）對(duì)于古巴的國(guó)旗是否是

4、對(duì)稱圖形，意見(jiàn)可能不一致。說(shuō)明我們需要進(jìn)一步去研究對(duì)稱圖形的特征。追問(wèn)：每個(gè)軸對(duì)稱圖形都是只有一條對(duì)稱軸嗎？交流答案，說(shuō)說(shuō)你是怎樣得到的？明確：長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸；正方形有四條對(duì)稱軸；等邊三角形有三條對(duì)稱軸。圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。（注意讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手，進(jìn)一步明確這個(gè)結(jié)論，才能印象深刻。）（二）畫(huà)出圖形的另一半，使它成為軸對(duì)稱圖形。打開(kāi)課本第19頁(yè)，自己動(dòng)腦想一想，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)（只完成左邊一題即可），然后在小組中交流畫(huà)圖的方法。集體交流，總結(jié)

5、方法：找關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)；點(diǎn)出其對(duì)應(yīng)點(diǎn)（對(duì)應(yīng)的一組點(diǎn)到對(duì)稱軸的格數(shù)相等）；連線（對(duì)應(yīng)線所占格數(shù)相等）。按照我們總結(jié)的方法完成右邊一題。（三）看書(shū)質(zhì)疑今天我們所學(xué)內(nèi)容是課本第1719頁(yè)，看一看，有什么疑問(wèn)寫(xiě)到問(wèn)題口袋處，然后小組內(nèi)研究解決，解決不了的可以提出來(lái)，我們大家共同解決。[設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)集中的所在。在理解概念上從不同層次有梯度的展開(kāi)。首先讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手剪軸對(duì)稱圖形，感知軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，加深對(duì)對(duì)稱軸的理解。然后在

6、小組中去探討軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，這樣的安排有利于學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的理解，如對(duì)折、完全重合，從而把握對(duì)稱圖形的特征，并能用自己的話恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)特征。在判斷哪些平面圖形是軸對(duì)稱圖形，并找出它們的對(duì)稱軸環(huán)節(jié)上是檢驗(yàn)學(xué)生是否理解了軸對(duì)稱的圖形的特征。并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸并不一定只有一條，進(jìn)一步體會(huì)對(duì)稱軸的含義。最后畫(huà)出圖形的另一半，使它成為軸對(duì)稱圖形這又是一個(gè)難點(diǎn)，從獨(dú)立完成到小組內(nèi)交流方法，集體總結(jié)方法，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展合作交流。