人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)廣角第109頁(yè)的《等量代換》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1《等量代換等量代換》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)江尾小學(xué)李麗萍教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角第109頁(yè)的“等量代換”即例2及相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察、操作、交流，能用一個(gè)相等的量去代換另一個(gè)量，初步體驗(yàn)等量代換的數(shù)學(xué)思想方法。2、在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和推理能力。3、經(jīng)歷解決問題的過程，感受等量代換與生活的密切聯(lián)系及應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)自信心。教學(xué)重點(diǎn)、難

2、點(diǎn)與關(guān)鍵：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵：教學(xué)重點(diǎn)：在解決等量代換數(shù)學(xué)問題的過程中，初步體會(huì)等量代換的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)難點(diǎn)：將等量代換的思想靈活地運(yùn)用于解決問題中去。教學(xué)關(guān)鍵：通過圖文并茂、動(dòng)畫演示、動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生理解量與量之間的關(guān)系。教、學(xué)具準(zhǔn)備：教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，卡片蘋果、西瓜、砝碼若干個(gè)等教學(xué)過程教學(xué)過程一、一、情景導(dǎo)入情景導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們聽過《曹沖稱象》的故事嗎？我們一起來看看曹沖是用什么辦法稱出了大象的重量。（

3、出示課件：《曹沖稱象》的片段）2、為什么曹沖稱出了石頭的重量也就知道了大象的重量呢？3、談話引出課題。[設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生熟悉的歷史故事，建構(gòu)了數(shù)學(xué)模型，使等量代換這個(gè)抽象的數(shù)學(xué)思想方法，變?yōu)閷W(xué)生自己可感受的形式呈現(xiàn)出來，感知等量代換在解決實(shí)際問題時(shí)存在的價(jià)值。]二、二、互動(dòng)探究，獲取新知互動(dòng)探究，獲取新知3學(xué)生思考，同桌交流，匯報(bào)結(jié)果。小結(jié)：通過剛才我們一起感受等量代換的時(shí)候，同學(xué)們，想一想我們是怎樣來思考的？[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：直

4、接出示立體例題，讓學(xué)生根據(jù)水果之間的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，以學(xué)生自主探究為主，放手讓他們自己觀察，充分地與小伙伴交流，并讓學(xué)生說一說換的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生探究等量代換的具體策略。從而初步感受簡(jiǎn)單的等量代換的思想。]3、嘗試運(yùn)用，解決問題（1）古代社會(huì)中的等量代換師：其實(shí)這種等量代換，在古代社會(huì)就已經(jīng)有了。同學(xué)們，讀一讀。那你們對(duì)古代的等量代換有了解嗎？師：這幅圖告訴我們什么數(shù)學(xué)信息？你發(fā)現(xiàn)的等量關(guān)系是什么？師：金大哥有一個(gè)

5、問題請(qǐng)大家?guī)兔?，有信心幫它解決嗎？（學(xué)生一邊講解，老師一邊配合課件動(dòng)畫）生：（）（2）體會(huì)古代以物換物的生活——交換學(xué)習(xí)用品。（課件出示：交換規(guī)則）[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生嘗試運(yùn)用初步體會(huì)的等量代換的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生分析思考與解決問題的能力。]三、三、應(yīng)用新知，提升練習(xí)應(yīng)用新知，提升練習(xí)1、辨析交流，深化提高（第111頁(yè)第4題）師：出示左圖并問從這幅圖上發(fā)現(xiàn)了什么等量關(guān)系？師：出示右圖并問從這幅圖上你又得到了什么信息？師：你是怎么知道的呢？