什么是說課

1、一、什么是一、什么是說課說課說課就是指講課教師運用系統(tǒng)論的觀點和方法，說說對教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設(shè)計及其依據(jù)面對面地對同行或其他聽眾作全面講述的一項教研活動。二、為什么要二、為什么要說課說課1、有利于提高教師素質(zhì)有利于提高教師素質(zhì)說課時，教師不但要說清“教”什么，還要說明為什么這樣教，即新課程理念、新課標有什么要求、有關(guān)的教育理論是怎樣闡述的等理論依據(jù)。為了說清這一類問題，說課前，教師必須認真學習有關(guān)的理論和資料

2、。這樣有利于促進教師自覺研究教育理論，研究課程標準，教材，使教師由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的飛越；達到由理性認識向創(chuàng)造性認識升華的境界，從而提高提高教師素質(zhì)，最終實現(xiàn)全面提高教育教學質(zhì)量的目的。長期堅持說課，必然促進教師的理論學習變得越來越廣博而深刻，理論應(yīng)用變得熟練而有效，從而促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)產(chǎn)生飛躍性的變化，即由經(jīng)驗型教師逐步變?yōu)槔碚撔徒處?、科研型教師?、有利于理論聯(lián)系實際與實踐的結(jié)合有利于理論聯(lián)系實際與實踐的

3、結(jié)合備課、講課是運用理論進行實踐的過程，而說課側(cè)重于理論，運用教學理論分析、闡述備課、講課的目的要求和程序。要說好課，就必須以現(xiàn)代教育理論指導說課的全過程。這就促進了教育理論與實踐的相結(jié)合。新課程標準的實施，要求教師在教育理念、教學方式、教育評價等方面進行改革。為適應(yīng)“課改”的要求，教師必須學習大量新的教育教學理論。課程標準的實施，為“說課”提供了廣闊的空間；“說課”為“課改”提供了良好的教育平臺。3、有利于營造教研氣氛有利于營造教研氣

4、氛說課活動往往和評課活動結(jié)合在一起進行。通過說，發(fā)揮了說課教師的作用。通過評，又使教師集體的智慧得以充分發(fā)揮。說課者要努力尋求現(xiàn)代教育理論的指導，評課者也要努力尋求說課教師的特色與成功經(jīng)驗的理論依據(jù)，說評雙方圍繞著共同的課題形成共識，達到取長補短、優(yōu)勢互補的效果，說課者得到反饋，進而改進、提高和完善自己的教學方案；聽者從中得到比較、鑒別和借鑒，得到案例示范和理論滋養(yǎng)兩方面的收益。從而營造了較好的教研氛圍。三、說課說課怎樣說怎樣說1、說教

5、材、說教材說教材，就是說“教什么”，它是說課的基礎(chǔ)內(nèi)容。教材是課程的載體。能否準確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實際地處理教材，科學合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環(huán)節(jié)。說教材的要求有：①說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識結(jié)構(gòu)體系。②說明如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標準和學生）來確定本節(jié)課的教學目標或任務(wù)。課時目標是課時備課時所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學結(jié)果。

6、課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設(shè)計安排越合理。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。③說明如何精選教材內(nèi)容，并合理地擴展或加深教材內(nèi)容，通過一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，即搞清各個知識點及其相互之間的聯(lián)系。④說明如何確定教學重點和教學難點。⑤說明教材處理上值得注意和探討的問題。語言、社會、科學、藝術(shù)等領(lǐng)域特點、規(guī)律；②教育的基礎(chǔ)理論；③教育教學專家的觀點、言論；④一切已被社會

7、認可或已形成共識的事實、公理、規(guī)律、法則、習慣、行為等等。說課中的說理論根據(jù)須注意突出重點、簡潔明了、畫龍點晴，不要每個教學舉措都說理論根據(jù)或不管需要不需要，都一概把有關(guān)甚至是無多少聯(lián)系的理論都端出來。其次是所說的理論還要做到準確、具體、貼切，與教學舉措有緊密的內(nèi)在聯(lián)系和對得上號的，切忌教條式地照搬，或空話、大話、言之無物。四、四、說課說課模式模式“說教材”、“說教法”、“說學法”、“說教學程序”稱為“四說”，這是普遍采用的說課模式。因

8、把教法和學法作為獨立的內(nèi)容分開來說，說課時就容易說清楚，思路比較清晰。，這里需要指出，在說教法時，應(yīng)說清以哪種教法為主，哪種教法為輔，以及教法選擇的理論根據(jù)。在說學法時，應(yīng)結(jié)合分析學情，交代清楚該課設(shè)計是建立在學生什么樣的學習基礎(chǔ)上的。但孤立的說教法、學法，也容易導致生硬、機械，而且在一堂課中，常常需要幾種甚至是很多種教法的綜合運用。所以使用這種模式說課，應(yīng)當切實掌握好“說教法”、“說學法”的“度”，說課要有分寸。一般比較妥當?shù)淖龇ㄊ窍?/p>

9、在“說教法”、“說學法”時概括說一說，爾后在說教學程序時，再穿插進去說。這樣才能揚長避短，充分發(fā)揮“四說”模式的優(yōu)勢效益。五、五、說課說課的基本要求的基本要求:說課，是一個教師專業(yè)素質(zhì)和文化理論水平的綜合體現(xiàn)。說課與備課不同，與上課也不同。它是一門以說課者個人素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以說課的方法、手段的巧妙運用為核心，以顯示說課者的藝術(shù)形象和風格為外部表現(xiàn)的綜合性藝術(shù)。其基本要求，主要有以下四個方面：1、說課語言的要求：①要求語言表述準確、流暢、生

10、動、形象②要求語言幽默，富有節(jié)奏感③要求綜合運用多種語言2、說課內(nèi)容的要求：①內(nèi)容要正確②內(nèi)容要完整、系統(tǒng)③內(nèi)容要有序、聯(lián)貫④內(nèi)容要有詳有略，重點突出3、說課要理論與教學實踐相結(jié)合說課的主要特征是強調(diào)說“理”，即不但要說“教什么”和“怎樣教”，更要說出“為什么這樣教”，這個“為什么教”就是教育理論，它涉及大綱、教材、學情、教育學、心理學、教學法等一系列教育的基礎(chǔ)理論。六、六、說課說課中應(yīng)注意的問題。中應(yīng)注意的問題。1、說課不是備課，不能