低段繪本閱讀教學(xué)計(jì)劃

1、低段繪本閱讀教學(xué)計(jì)劃低段繪本閱讀教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)生學(xué)情分析本學(xué)期我開(kāi)展拓展課：小學(xué)低段繪本閱讀教學(xué)。一二年級(jí)一共四個(gè)班級(jí)。這個(gè)年齡階段的孩子運(yùn)用線條、圖形、色塊來(lái)表達(dá)事物、心情、感受的能力卻極富創(chuàng)造的潛力。能有效地激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的表達(dá)熱情，使他們可以運(yùn)用已經(jīng)擁有的能力去表達(dá)。二、教材分析繪本有時(shí)也叫“圖畫(huà)書(shū)”，但它與小人書(shū)不同。一般認(rèn)為小人書(shū)是帶插圖的文字書(shū)，圖畫(huà)是文字的補(bǔ)充；繪本的圖則不是文字的附庸，繪本以圖為主，它以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精

2、致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品，每張圖都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，表達(dá)繪本的整體意境，蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)、情感、人生哲理。好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，并能幫助提升學(xué)生的觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。（一）、繪本的優(yōu)點(diǎn)1、鮮艷的色彩，鮮明的主題低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，面對(duì)長(zhǎng)篇的文字，容易產(chǎn)生恐懼及排斥的心理，他們更喜歡色彩鮮艷的圖畫(huà)，通過(guò)欣賞一幅幅精美的圖畫(huà)去讀懂故事內(nèi)容。因此當(dāng)各種各樣的小動(dòng)物、花

3、草樹(shù)木被色彩鮮艷、活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來(lái)，演繹著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事時(shí)，他們更是愛(ài)不釋手。他們閱讀色彩鮮艷、情節(jié)生動(dòng)的圖畫(huà)書(shū)，好像將自己置身于書(shū)中的情境，與主人公共同演繹著一個(gè)個(gè)有趣的故事。這樣，學(xué)生的閱讀興趣增強(qiáng)了，能比較積極主動(dòng)地、輕輕松松地完成閱讀，快快樂(lè)樂(lè)地走進(jìn)文本。2、簡(jiǎn)單的情節(jié)，想象的空間繪本以圖畫(huà)為主，故事情節(jié)非常簡(jiǎn)單。學(xué)生喜愛(ài)故事的天性是不會(huì)變的，他們可以借助圖畫(huà)的表現(xiàn)力，盡情地在簡(jiǎn)單的文字中展開(kāi)自己無(wú)窮的想象。例如《猜猜我有多

4、愛(ài)你》，這本圖畫(huà)書(shū)講了一只小兔子和一只大兔子。小兔子像所有的孩子一樣愛(ài)比較。它們倆在比賽誰(shuí)的愛(ài)更多一些。從表面上看來(lái)，大兔子用智慧贏得了比賽，可小兔子用它的天真和想象贏得了比大兔子多出一倍的愛(ài)。對(duì)此，學(xué)生們興致盎然，讀了以后，仍然意猶未盡，有的學(xué)生忍不住站起來(lái)說(shuō)：[逃家小兔逃家小兔]從前有一只小兔子他很想要離家出走，有一天他對(duì)媽媽說(shuō):我要跑走啦如果你跑走了媽媽說(shuō)我就去追你因?yàn)槟闶俏业男氊愌?如果你來(lái)追我小兔說(shuō)我就要變成溪里的小鱒魚(yú)游得

5、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。如果你變成溪里的小鱒魚(yú)媽媽說(shuō)我就變成捕魚(yú)的人去抓你。”如果你變成捕魚(yú)的人小兔說(shuō)我就變成高山上的大石頭讓你抓不到我。如果你變成高山上的大石頭媽媽說(shuō)我就變成爬山的人爬到高山上去找你。如果你變成爬山的人小兔說(shuō)。我就變成小花躲在花園里。如果你變成小鳥(niǎo)飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的媽媽說(shuō)我就變成樹(shù)好讓你飛回家。如果你變成小帆船媽媽說(shuō)我就要變成風(fēng)把你吹到我要你去的地方如果你變成風(fēng)把我吹走小兔說(shuō)我就要變成馬戲團(tuán)里的空中飛人飛得高高的如果你變成了空中飛人媽媽說(shuō)我就