低年級繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析及有效推進(jìn)策略

1、低年級繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析及有效推進(jìn)策略【摘 要】 針對白云?^低年級繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了區(qū)內(nèi)開展低年級繪本閱讀教學(xué)存在著教師對繪本認(rèn)識不夠；內(nèi)容選擇隨意；教學(xué)隨意，方法單一；沒有反饋、檢查意識；缺乏評價(jià)機(jī)制等問題。希望通過理論引領(lǐng)實(shí)踐，確定選書基本依據(jù)，整理合適書目列表；開展課型研究，提煉教學(xué)方法，引導(dǎo)教師將繪本閱讀帶入課堂；校本課程與各式活動(dòng)相結(jié)合，推動(dòng)低年級繪本閱讀有效落實(shí)；建立個(gè)性化評價(jià)機(jī)制，助推低年級繪本閱讀持續(xù)發(fā)

2、展；以實(shí)驗(yàn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)區(qū)內(nèi)各校低年級繪本閱讀的開展等有效策略，推進(jìn)區(qū)內(nèi)低年級繪本閱讀。 【關(guān)鍵詞】 低年級 繪本閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 有效策略 世界各國對于兒童閱讀的關(guān)注度越來越高，在我們區(qū)近年來也開始在課外閱讀方面加大了力度，情況雖有改變，但仍不十分樂觀，尤其在低年級，老師極少開展課外閱讀，有些甚至沒有開展。為了解決這一問題，我們開始研究低年級課外閱讀，為了順應(yīng)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我們選擇了色彩豐富、情節(jié)有趣、圖文并茂的

3、4.50%的老師認(rèn)為，實(shí)施繪本閱讀最大的問題是沒有充足書籍，缺少教學(xué)指導(dǎo)，閱讀場所和共同閱讀的伙伴。 學(xué)生層面 1.接近 50%的學(xué)生反映，老師從來沒有進(jìn)行相關(guān)的閱讀教學(xué)和活動(dòng)；15%的學(xué)生反映，有布置閱讀，沒有具體要求和相應(yīng)的檢查。 2.絕大多數(shù)學(xué)生對繪本感興趣，喜歡的占 60%以上，不喜歡的，主要是還不知道繪本。 3.家里有 3 本以上繪本的占總調(diào)查人數(shù)的 40%，一本都沒有的占 25%，接近四分之一的家長不認(rèn)識繪本，對孩子閱讀的關(guān)

4、注和支持明顯不足。 綜上分析，教師對繪本及繪本閱讀教學(xué)認(rèn)識不夠；對開展繪本閱讀有意識、沒行動(dòng)，即便有開展，也帶有很大隨意性。學(xué)生對于繪本閱讀興趣較高，但在閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容、閱讀數(shù)量、閱讀氛圍、閱讀方法等方面多存在比較大的問題。 二、低年級繪本閱讀教學(xué)常見問題剖析 1.教師對于繪本認(rèn)識不夠 從老師選擇兒童讀物的類型看，以傳統(tǒng)讀物為主，選擇圖畫書類讀物的不足 3 成。超過一半的老師沒有接觸過繪本，對這類書沒有概念；對繪本有了解的老師，85