繪本閱讀教學(xué)反思

1、 繪本閱讀教學(xué)反思 繪本閱讀教學(xué)反思一、選擇合適的繪本選擇繪本首先要考慮繪本內(nèi)容和兒童閱歷的關(guān)系，兒童的閱歷能讓幼兒與畫面里的角色行為產(chǎn)生共鳴。繪本中的欣喜或苦惱都會(huì)刺激幼兒的閱讀心情，這是兒童自主閱讀的支柱。為此，選有兒童喜愛的對(duì)象，最好是動(dòng)物和兒童自己。內(nèi)容借助于畫面，畫面所表達(dá)的風(fēng)格應(yīng)當(dāng)符合兒童的審美心理。二、適當(dāng)?shù)膭h選繪本教材繪本教學(xué)不是照搬繪本內(nèi)容的。選到

2、合適的繪本后，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)細(xì)致探討繪本的每個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，充分挖掘隱含的教化因素，依據(jù)孩子年齡特點(diǎn)和班級(jí)幼兒閱讀實(shí)力進(jìn)行有目的地刪選和修改。如繪本教學(xué)活動(dòng)《誰咬了我的大餅》中，依據(jù)教學(xué)時(shí)間和孩子的年齡特點(diǎn)，刪減了兩個(gè)動(dòng)物，孩子們不僅在閱讀中愛好盎然，而且在活動(dòng)中駕馭了視察、揣測(cè)、探究，驗(yàn)證等閱讀方法，這才是他們最須要獲得的。其余的篇幅，完全可以作為課外閱讀，請(qǐng)孩子們?cè)谡n后自由閱讀。三、干脆進(jìn)入我們?cè)诶L本教學(xué)活動(dòng)中老是犯一個(gè)毛病：設(shè)計(jì)

3、一些無關(guān)痛癢的導(dǎo)入活動(dòng)，而且老師的導(dǎo)入語啰嗦。但專家的語言精練，干脆進(jìn)入：“今日我要和大家一起來閱讀故事書，但是，我把故事書變大了……”簡(jiǎn)潔的受文化帶來的歡樂，為他們的想象插上了翅膀，也給幼兒園的美術(shù)教學(xué)帶來了鮮活的朝氣。從美術(shù)的角度來說，有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物象形態(tài)的生動(dòng)性、色調(diào)顯明的協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)。我把幼兒美術(shù)教化的重點(diǎn)定位為激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛好培育幼兒觀賞美、發(fā)覺美、創(chuàng)建美的實(shí)力并能用語言表達(dá)出自己對(duì)美的相識(shí)和理解。將繪本投

4、入到幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是個(gè)動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)過程，以繪本為載體的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)讓這一過程變得豐富多彩，更讓孩子們帶給我們難以預(yù)料的精彩。結(jié)合課題組學(xué)習(xí)，圍繞繪本開展的，原本以為繪本教學(xué)就是語言教學(xué)活動(dòng)，可是，在對(duì)繪本有了更多的相識(shí)以后，才發(fā)覺原來繪本里的內(nèi)容隱藏著許多內(nèi)涵而這些內(nèi)涵可以確定不同的領(lǐng)域，語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)都可以利用繪本為載體，有了這樣的相識(shí)以后，對(duì)繪本教學(xué)也產(chǎn)生了更多的愛好。一、深化挖掘繪本中的內(nèi)涵，選擇相宜的繪本。經(jīng)過實(shí)踐運(yùn)用，