2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
已閱讀1頁,還剩5頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、生物學(xué)反向教學(xué)模式應(yīng)用于生物教學(xué)初探萬寧中學(xué)黃藍(lán)紅【摘要】按課堂生成中的主體不同,課堂教學(xué)模式主要分為有接受式和探究式兩種。目前,接受式教學(xué)模式依然是普遍存在的主要的教學(xué)模式。它不利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。反向教學(xué)模式的教學(xué)過程可分為三大部分:確定教學(xué)目標(biāo)(所期望的結(jié)果)——明確評價學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的判斷依據(jù)(對學(xué)習(xí)的形成性和總結(jié)性檢查)——實(shí)施學(xué)習(xí)與教學(xué)活動,以找到自己達(dá)標(biāo)的證據(jù)。反向教學(xué)模式最突出的特點(diǎn),是先展出評價學(xué)生是否達(dá)到期望值的標(biāo)

2、準(zhǔn),再實(shí)施教學(xué)活動。反向教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識由學(xué)生通過活動自主探索而來,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生智力、情感、個性均衡發(fā)展的效果。因此它符合基于課程標(biāo)準(zhǔn)的探究式教學(xué)理念,正逐漸受到教育界的關(guān)注與認(rèn)同。【關(guān)鍵詞】反向教學(xué)模式評價前置探究式教學(xué)【正文】1.目前的教學(xué)模式簡介教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想、理論的指導(dǎo)下,教師與學(xué)生共同完成的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動模式。按課堂生成中的主體不同,課堂教學(xué)模式主要分為有接受式和探究式兩種。目前,接受式教學(xué)模式依然是普遍存在

3、的主要的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)在課堂中學(xué)生只需被動地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過不斷做題鞏固知識[1]。接受式教學(xué)模式不利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?!碧骄渴浇虒W(xué)模式提倡以學(xué)生為主體,學(xué)生主動參與課堂的生成,通過思考、探索,不僅獲得知識,而且獲得探究科學(xué)規(guī)律的方法,同時培養(yǎng)質(zhì)疑精神和創(chuàng)新能力,而教師只起引導(dǎo)作用。時代呼喚創(chuàng)新型人才。目前,國家基礎(chǔ)教育課程改革的重

4、要目標(biāo)之一,就是要改變接受式課堂教學(xué)模式,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究式教學(xué)模式。2.反向教學(xué)模式簡介接受式教學(xué)模式是根據(jù)課本與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì),目的接近于完成課本的內(nèi)容。由于學(xué)生沒有強(qiáng)烈的目標(biāo)指引,教學(xué)效果往往達(dá)不到最佳效果。美國課程與教學(xué)專家GrantWiggins與JayMcTighe在認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題之后,提出了一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式截然不同的教學(xué)模式——反向教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)以目標(biāo)(或課程標(biāo)準(zhǔn))作為教學(xué)的起始點(diǎn)和終點(diǎn),教學(xué)過程只

5、是學(xué)生證明自己達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的方法,知識由學(xué)生通過活動自主探索而來,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生智力、情感、個性均衡發(fā)展的效果。它符合基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,即鼓勵學(xué)生主動探究激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣使之更樂于、善于發(fā)現(xiàn)、分析和處理問題的能力[2]。反向教學(xué)模式正逐漸受到教育界的關(guān)注與認(rèn)同。2.1反向教學(xué)過程的分解反向教學(xué)模式的過程可分為三大部分:確定教學(xué)目標(biāo)(所期望的結(jié)果)——明確評價學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的判斷依據(jù)(對學(xué)習(xí)的形成性和總結(jié)性檢查)——實(shí)施學(xué)習(xí)與教學(xué)活動,以

6、找到自己達(dá)標(biāo)的證據(jù)。反向教學(xué)模式先展出教育目標(biāo)是為了讓學(xué)生明白自己將要發(fā)生的變化,給學(xué)生緩沖的時間,以做好心理準(zhǔn)備。期望的結(jié)果可以是課程目標(biāo),也可以是教師根據(jù)課程目標(biāo)細(xì)化成的小目標(biāo)。反向教學(xué)模式最突出的特點(diǎn),是先展出評價學(xué)生是否達(dá)到期望值的標(biāo)準(zhǔn),再實(shí)施教學(xué)活動[3]。展出評價的部分應(yīng)給出學(xué)生的具體任務(wù)和表現(xiàn)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生能否漂亮地完成具體的任務(wù)是評價學(xué)生是否達(dá)到期望的評判依據(jù)。它能使學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)直接針對目標(biāo)。因?yàn)橛辛嗽u價自己是否達(dá)

7、標(biāo)的依據(jù),學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中就有了方向。這樣,評價不僅僅2.盡量具體地寫出某氣候下的森林中的物種名稱,也可寫完成任務(wù)1、2和3生物類群,記錄寫出了幾種或幾類生物。(正確地,符合氣候地;分工合作,每個學(xué)生都積極參與)3從所寫的生物中找出以相同生物為食的兩種動物。說出三者中兩兩之間的關(guān)系,在課本P73中找出其它的種間關(guān)系。(正確地寫出至少三種符合要求的物種或生物類群)4.每組在捕食和競爭中選一種,同時在互利共生和寄生中選一種,描述一方的數(shù)量

8、發(fā)生增或減,另一方如何變化,解釋后者隨之變化的原因。在坐標(biāo)圖中繪制出二者變化的曲線。(每位同學(xué)都積極參與,簡練、正確地描述,坐標(biāo)曲線圖整潔明了)5從地面觀察和從飛機(jī)上俯視兩種視角,用文字和圖形繪制簡單的森林圖,說出兩張森林圖中植被和動物分布的特點(diǎn)。(可用某些圖形表示特定生物,加以注釋,整潔明了)6討論森林的面貌是否從始至終沒有變化?第三部分:設(shè)計(jì)、實(shí)施學(xué)習(xí)與教學(xué)活動,以找到判斷達(dá)標(biāo)依據(jù)。(組請同學(xué)們先完成前三個任務(wù)。1.結(jié)合課本上的群落

9、的概念,各小組請代表舉一個例子,其他小組評價。教師總結(jié):同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域的各種生物種群的集合是群落。2.請一個小組代表說出某氣候下森林中的物種名稱,其他小組補(bǔ)充相同氣候下的特色生物,及其他氣候條件下的森林生物。教師總結(jié):每個小組都寫了不少生物,可知森林的群落中有許多相互依存的生物種類。因此,群落的結(jié)構(gòu)特征之一是什么?群落中物種數(shù)目的多少稱為什么?3.請每組的代表說出以相同生物為食的兩種動物,三者中兩兩之間的關(guān)系。以及另外兩種種間

10、關(guān)系。其他小組糾錯。教師講解:(以學(xué)生寫出的生物為例)某生物捕獲另一種生物為食,涉及到幾種生物?它們是什么關(guān)系?參考答案:2種,它們是捕食關(guān)系A(chǔ)和B是兩種生物,它們都以以另一種生物C為食,設(shè)計(jì)幾種生物,A和B是什么關(guān)系?參考答案:3種,競爭關(guān)系另外兩種種間關(guān)系是互利共生和寄生。如寄生蟲寄生在人1.搶答,請半數(shù)小組代表各舉1個例子,其他小組糾錯或認(rèn)同??赡艹鲥e在:生物種類不全,如微生物可能被忽略2.一個小組代表發(fā)言,其他小組補(bǔ)充特色生物,

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論