學習環(huán)模式應用于高中生物實驗教學的行動研究.pdf

1、實驗是高中生物教學的主要內容之一，提高生物科學素養(yǎng)是新課改的重中之重。本研究旨在探究生物實驗教學中應用學習環(huán)模式提高學生生物科學素養(yǎng)的可行性。該學習環(huán)教學模式是以“以學生為中心”、“以活動為中心”的探究學習模式，其一般操作程序為：探索新知一構建新知一應用新知。本研究運用學習環(huán)模式于實驗課中，根據(jù)生物學的教學目的，學生認知水平和教學條件，創(chuàng)設民主、寬松、和諧的教學氛圍，激勵和指導學生自主學習，自主建構，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性

2、。
　　 本研究采用教育行動研究方法，共展開了兩輪循環(huán)的行動研究，每輪循環(huán)過程分為：發(fā)現(xiàn)問題、啟動研究---分析與了解現(xiàn)狀---制定行動策略---實施行動---發(fā)現(xiàn)新問題、啟動新一輪研究等。研究工具包括以下四種：一是“生物科學素養(yǎng)測試卷”，主要檢測受試者參與學習環(huán)模式的生物實驗教學活動后生物科學素養(yǎng)的情況；二是“學習環(huán)模式的生物實驗系列自評、互評表”，主要檢測學生在參與實驗活動時的情況；三是教學活動教案，通過近兩個學期課堂實地教

3、學實施，學習環(huán)模式的生物實驗教學已經初步成熟，形成了人教版必修一《分子與細胞》、必修二《遺傳與進化》十八個實驗案例集錦；四是訪淡提綱，針對調查中的一些情況，對部分學生及有關專家進行較深入的訪談。調查結束后，所有資料用Spss13.0進行統(tǒng)計分析。使用的統(tǒng)計方法包括百分比平均數(shù)、t檢驗、項目分析等。并針對訪談和自評表所得學生的回答，進行整理與歸納。
　　 研究結果顯示：學習環(huán)模式下的實驗教學比傳統(tǒng)實驗教學具有顯著的有效性，同時在此