參考三.(1)遷移理論

1、1關(guān)于遷移、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、圖解關(guān)于遷移、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、圖解目錄關(guān)于遷移、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、圖解............................................................................................................1學(xué)習(xí)遷移....................................................................

2、................................................................1淺談中學(xué)英語教學(xué)中的遷移作用............................................................................................6母語在二語習(xí)得中的正遷移《科技信息(科學(xué)教研)》2007年20期................

3、...............9運(yùn)用概念圖促進(jìn)生物學(xué)知識的正遷移....................................................................................9學(xué)習(xí)的遷移、保持和遺忘(此資料來自.......................................................17發(fā)揮漢語的正遷移作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力學(xué)習(xí)遷移學(xué)習(xí)遷移學(xué)

4、習(xí)遷移即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，它廣泛地存在于知識、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。任何一種學(xué)習(xí)都要受到學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗、技能、態(tài)度等的影響，只要有學(xué)習(xí)，就有遷移。遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件，學(xué)習(xí)與遷移不可分割。學(xué)習(xí)遷移一直是學(xué)習(xí)理論的一個重要問題，對遷移進(jìn)行研究，有助于探討人類學(xué)習(xí)的實質(zhì)和規(guī)律，揭示能力和品德形成的內(nèi)在機(jī)制，同時也為教學(xué)過程提供理論指導(dǎo)?！盀檫w移而教”已成為當(dāng)今教育的流行口號。正如辛格利與安德

5、森所言，遷移的研究是對所有綜合性認(rèn)知理論的一個嚴(yán)格的、也是必要的經(jīng)驗。遷移的早期研究早在二百多年前就有人提出了第一個系統(tǒng)的遷移理論——形式訓(xùn)練說，這一理論以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)。官能心理學(xué)認(rèn)為，人的意志、記憶和推理等官能可以像肌肉一樣通過訓(xùn)練得到發(fā)展，遷移即心理官能得到訓(xùn)練的結(jié)果。例如，記憶的官能通過記憶的訓(xùn)練而得到增強(qiáng)，并且能在新的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生遷移。形式訓(xùn)練說強(qiáng)調(diào)一般遷移的存在，并認(rèn)為只要參與前后兩種學(xué)習(xí)的官能是相同的，遷移就會自動發(fā)生。該

6、學(xué)說由于缺乏科學(xué)的依據(jù)和可證實性遭到了許多學(xué)者的反對。在形式訓(xùn)練說被提出以后，一些心理學(xué)家試圖用實驗來檢驗它。18903解釋低級的、機(jī)械的學(xué)習(xí)遷移，在一定范圍內(nèi)反映了遷移理論的某些規(guī)律。賈德的概括化理論和苛勒的關(guān)系轉(zhuǎn)換說又強(qiáng)調(diào)一般的原理原則的遷移，并為后來的認(rèn)知研究取向奠定了基礎(chǔ)。早期的遷移理論從不同方面揭示了遷移的某些規(guī)律，對今天的遷移研究仍有重要的參考價值，這表現(xiàn)在兩個方面：1.在學(xué)習(xí)情境因素方面。早期遷移研究的一個共同特點是強(qiáng)調(diào)前

7、后兩種學(xué)習(xí)材料的相似性是遷移產(chǎn)生的條件，只是不同的遷移理論涉及材料不同導(dǎo)面的相似性。桑代克和奧古斯德強(qiáng)調(diào)兩種材料外顯的、具體的、元素的相似，苛勒和賈德則強(qiáng)調(diào)兩種材料內(nèi)隱的、深層的、整體的相似，即原理原則和關(guān)系的相似。形式訓(xùn)練說不是認(rèn)為內(nèi)容的相似性而是強(qiáng)調(diào)前后兩種學(xué)習(xí)所要求參與的心理機(jī)能的相似性是遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵。因此，相似性可指兩種學(xué)習(xí)情境中具體內(nèi)容或元素的相似性，也可指一般關(guān)系和原理的相似性。后來的遷移研究包括近期的研究在材料的設(shè)計上擴(kuò)

8、展了相似性的內(nèi)涵，但沒有超越相似性這一原則。2.在學(xué)習(xí)主體因素方面。形式訓(xùn)練說和共同要素說都沒有提及主體因素在遷移中的作用，他們認(rèn)為遷移是自動發(fā)生的。賈德的概括化理論不僅認(rèn)為前后兩種學(xué)習(xí)中包含的原理原則的相似是遷移的條件，也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對原理原則的概括和類化是遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵?？梢哉f賈德的理論更全面反映遷移的實質(zhì)。苛勒的關(guān)系轉(zhuǎn)換說則強(qiáng)調(diào)個體對學(xué)習(xí)材料中所包含的共同關(guān)系的頓悟是遷移產(chǎn)生的根本條件。雖然早期理論對主體因素的研究還是籠統(tǒng)的、膚淺的

9、，但是已經(jīng)預(yù)示著遷移研究發(fā)展的新方向，即以認(rèn)知的觀點來研究學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。遷移研究的發(fā)展現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的興起對學(xué)習(xí)遷移的研究產(chǎn)生了一定影響，學(xué)習(xí)理論家們用認(rèn)知的觀點深入探討了遷移產(chǎn)生的條件、原因、影響因素，試圖了解遷移過程的內(nèi)在機(jī)制，并表現(xiàn)出以下一些特點。（一）對遷移種類進(jìn)行了重新劃分以往人們對遷移做過多種分類，如按遷移的性質(zhì)將之分為正遷移、負(fù)遷移和零遷移；按遷移的方向分為垂直遷移與水平遷移；按遷移內(nèi)容將之分為一般遷移與特殊遷移；近遷移的

10、范圍可劃分為近遷移與遠(yuǎn)遷移。這些劃分主要是根據(jù)對遷移本身特征的分析而做出的。隨著遷移研究的不斷深入，研究者逐漸認(rèn)識到，在不同的任務(wù)中，遷移的機(jī)制、條件是不同的，因此，人們進(jìn)一步從遷移產(chǎn)生的角度對遷移提出了許多分類模式。不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)可能有不同的規(guī)律，因此，有些心理學(xué)家根據(jù)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域?qū)⑦w移分為知識的遷移、動作技能的遷移、智力技能的遷移；巴特菲耳德根據(jù)不同遷移中需要的基本成分的不同，把遷移分為辨別、組合、分析等9種；薩洛蒙與帕金斯根據(jù)遷移過