如何對情商造成的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)

1、如何對情商造成的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)如何對情商造成的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)、生活中，存在著一些“非智力因素”，影響、制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的自信心、自尊心、好勝心、求知欲望、學(xué)習(xí)熱情、成就動機(jī)、堅持性、獨立性、自制性和克服困難的勇氣等都是情商的表現(xiàn)，屬于動力系統(tǒng)。近年來的心理學(xué)研究表明：培養(yǎng)學(xué)生的情商有助于提高教學(xué)質(zhì)量，與智力因素相比，非智力因素的矛盾更為突出。也可以說，積極的情商可以推動和促進(jìn)學(xué)生

2、的智力因素的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。因此，在當(dāng)今實施素質(zhì)教育的過程中，情商的培養(yǎng)則越顯重要。另外心理健康也屬于情商的范疇。健康的心理一般有以下幾個標(biāo)準(zhǔn)：樂于學(xué)習(xí)和工作；情緒適當(dāng)；樂于交往；接納自己別人；性格健全、行為正常。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是學(xué)校心理輔導(dǎo)的一個重要課題，其主要對象是因心理問題而引起的學(xué)業(yè)不良的學(xué)生。提出積極開展心理輔導(dǎo)的幾項具體措施。一、學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)動機(jī)是指引起個體活動，維持已引起的活動，并引導(dǎo)使該種活動朝向某一目標(biāo)進(jìn)

3、行的一種內(nèi)在的歷程。嚴(yán)格地說，動機(jī)不能象興趣、情感、意志、性格那樣去培養(yǎng)。通常所說的培養(yǎng)動機(jī)，并不是指對動機(jī)本身的培養(yǎng)，而是指通過一定的途徑或措施，去激發(fā)、轉(zhuǎn)化和強(qiáng)化動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)水平低是數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生普遍存在的問題。他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)、意志以及自我意識方面存在較多的障礙，他們的能力更多為學(xué)習(xí)動機(jī)的不足所抑制。如何調(diào)動這類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)是一個關(guān)鍵。學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的途徑主要包含外部動機(jī)激發(fā)和內(nèi)

4、部動機(jī)激發(fā)兩個方面：（一）外部動機(jī)激發(fā)。首先，適當(dāng)運用獎勵和懲罰。獎勵要與學(xué)業(yè)不良學(xué)生實際付了的努力相一致，使他們感到無愧于接受這種獎賞。獎勵要注意以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔，因為對學(xué)業(yè)不良學(xué)生而言，最大的獎勵莫過于得到別人的稱贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵和微笑。懲罰包括施加某種痛苦或厭惡的刺激和取消某種喜愛的刺激（如取消娛樂活動等）。但若懲罰不當(dāng)，非但不能改正學(xué)生的錯誤行為，反而會強(qiáng)化這種行為，引起學(xué)生產(chǎn)生對立情緒。其次，創(chuàng)設(shè)合作的

5、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。目前教學(xué)中的弊端之一是過于強(qiáng)調(diào)競爭而忽視合作。由于課堂競爭中優(yōu)勝者只是一小部分，大多數(shù)學(xué)生是競爭的失敗者，因而更容易誘發(fā)學(xué)生學(xué)業(yè)不良學(xué)生的自卑、自暴自棄心理。因此，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)合作的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，來激發(fā)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如改進(jìn)評分方法，采用鼓勵性評價，淡化競爭氣氛，用類似分層作業(yè)的方法提倡互助與協(xié)作，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互助與協(xié)作，有效地調(diào)動學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和參與性。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，最

6、重要的是教育孩子學(xué)會用腦，要幫助學(xué)生克服內(nèi)部或外部的困難和障礙，使之樹立堅定的信心和克服困難的毅力。其次，幫助他們養(yǎng)成在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，力戒拖延和磨蹭。學(xué)校里的學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的時間規(guī)定，在家里也應(yīng)該有固定的學(xué)習(xí)時間，養(yǎng)成復(fù)習(xí)舊課和預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。此外，教師要教會學(xué)生檢查作業(yè)的方法，使之養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣。五、學(xué)業(yè)不良學(xué)生情感的培養(yǎng)教師要做到熱愛學(xué)生，善于與學(xué)生交朋友，關(guān)心學(xué)生，以情育情；在傳授物理知識的過程中，必須對學(xué)生進(jìn)行熏陶、

7、感染、誘發(fā)、引導(dǎo)，達(dá)到知識和情感交融，以理育情；根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和行為特征，適當(dāng)開展做小實驗、寫小論文、搞小設(shè)計、我解數(shù)學(xué)之謎等各種有趣的活動，讓學(xué)生在各種豐富多彩的實踐活動中探索數(shù)學(xué)中的奧妙，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣、獲得解決數(shù)學(xué)問題后的喜悅，從中培養(yǎng)學(xué)生的情感，以行育情；創(chuàng)設(shè)問題情境，制造情感氛圍，以境育情；教師運用簡練、幽默的語言，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，完成預(yù)期教學(xué)目的、任務(wù)，激發(fā)學(xué)生積極、自豪、愉快的情感，以教育情。還可

8、以利用數(shù)學(xué)史及許多數(shù)學(xué)家對科學(xué)的執(zhí)著追求和勇于獻(xiàn)身的動人事例，去喚起學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)、熱愛科學(xué)的熱情。總之，教師對待學(xué)生要做到：曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行，以達(dá)到以境育情、情境感染以情育情、情感共鳴。使每個學(xué)生都愛自己的數(shù)學(xué)老師，都樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。六、學(xué)業(yè)不良學(xué)生性格的培養(yǎng)性格是一個人表現(xiàn)對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度及其行為方式中比較穩(wěn)定而有核心的心理特征。性格的形成需要有一定的能力為基礎(chǔ)，同時，能力的發(fā)展又受到性格特征的影響，而且，堅強(qiáng)的性

9、格能夠促使學(xué)生智力開發(fā)和才能的發(fā)展，不良的性格對學(xué)生的智力開發(fā)和能力的發(fā)展產(chǎn)生影響甚至阻礙作用。學(xué)生的性格差異是復(fù)雜多樣的，當(dāng)然，性格具有可塑性，是完全可以加以培養(yǎng)的。了解了學(xué)生的性格，就與可能使我們的教學(xué)工作具有預(yù)見性。培養(yǎng)學(xué)生的性格，首先要培養(yǎng)學(xué)生具有正確的世界觀，這里主要指世界觀的科學(xué)性、系統(tǒng)性、正確性、堅定性；其次，要通過各種有目的的、有計劃的課外活動、參觀學(xué)習(xí)等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、獨立自主的精神；再次，要通過心