數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良兒童的估算特點(diǎn)研究.pdf

1、20世紀(jì)80年代，自從Carpenter等人(1980)發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏基本必要的估算技能來適應(yīng)實(shí)際生活需要后，便出現(xiàn)了對估算的研究熱潮。估算順應(yīng)了時(shí)代對計(jì)算提出的新要求。估算內(nèi)容的引入使小學(xué)數(shù)學(xué)“難學(xué)、難教”的困境得到了一定程度的緩解，同時(shí)它也為人們揭示學(xué)業(yè)不良兒童的認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律提供了一個(gè)嶄新的視角。 本研究以前人的研究為基礎(chǔ)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法和臨床訪談法，通過與數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)兒童相比較，研究了數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良兒童在解決估算問題時(shí)的能力特點(diǎn)

2、及策略運(yùn)用的情況。它為學(xué)業(yè)不良兒童認(rèn)知發(fā)展的理論研究積累了更多實(shí)證資料，初步填補(bǔ)了學(xué)業(yè)不良兒童在估算這一研究領(lǐng)域的空白。研究中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)不良兒童的估算同學(xué)優(yōu)兒童相比，既有共同的規(guī)律，也有其特殊性。在本研究條件下，研究結(jié)果表明： 1.數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良兒童的估算能力同學(xué)優(yōu)兒童相比成績較差。學(xué)業(yè)不良兒童在整數(shù)和小數(shù)的估算題目上其成績差異不顯著，說明他們不善于利用小數(shù)的性質(zhì)和特點(diǎn)來解決估算問題。分?jǐn)?shù)的估算成績最差。 2.在策略使

3、用上，學(xué)業(yè)不良兒童使用的策略的有效性和靈活性較差，較多使用一些傾向于精確計(jì)算或其他錯(cuò)誤的策略。在整數(shù)估算題目中，學(xué)業(yè)不良兒童使用比較頻繁的策略是取整、粗略心算和其它策略；在小數(shù)估算中，取整、忽略尾數(shù)和其它策略是學(xué)業(yè)不良兒童經(jīng)常使用的策略，在解決分?jǐn)?shù)估算時(shí)，學(xué)業(yè)不良兒童優(yōu)先考慮的是將分?jǐn)?shù)調(diào)整為易處理分?jǐn)?shù)、看作單位數(shù)“1”和其它策略。學(xué)業(yè)不良更容易犯盲目猜測、運(yùn)算規(guī)則執(zhí)行錯(cuò)誤、小數(shù)點(diǎn)位置錯(cuò)誤和位值錯(cuò)誤。 3.學(xué)業(yè)不良兒童在數(shù)學(xué)自信心