學(xué)校扁平化管理模式

1、學(xué)校扁平化管理模式——年級(jí)部管理李金池管理是質(zhì)量的保障，創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。由于學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，師生人數(shù)快速激增，傳統(tǒng)的管理模式無(wú)法適應(yīng)學(xué)校的超常規(guī)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的扁平化成為解決這一問(wèn)題的不二法寶。我校擁有學(xué)生六千余名，教職工四百余名，2010年李金池校長(zhǎng)上任伊始，在我校推行年級(jí)部管理，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展，并實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的全面突破。級(jí)部體系更新管理模式學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，而學(xué)生的增加又使學(xué)校管理的壓

2、力逐漸變大。實(shí)行低重心管理是緩解學(xué)校管理壓力的有效途徑，是發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育的必行舉措。我校確定“管理重心下移，領(lǐng)導(dǎo)工作下沉”的“低重心管理”思路，即實(shí)施以級(jí)部主任為核心的級(jí)部管理負(fù)責(zé)制，改變“火車跑得快，全靠車頭帶”的傳統(tǒng)管理模式，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理模式的全面更新。我校在每個(gè)年級(jí)成立年級(jí)部，設(shè)立級(jí)部主任。在日常教育教學(xué)工作中，級(jí)部主任處于全年級(jí)管理的中心地位，對(duì)年級(jí)部的整體工作全面負(fù)責(zé)。學(xué)校從教學(xué)一線遴選不但業(yè)務(wù)素質(zhì)高而且教學(xué)成績(jī)突出的級(jí)部

3、主任，他們都具有很強(qiáng)的組織、管理及協(xié)調(diào)能力。一個(gè)年級(jí)部的班主任和任課教師由級(jí)部主任在競(jìng)聘上崗時(shí)聘任。在學(xué)校職能部門的指導(dǎo)下，年級(jí)部主任在這些教師中再任命各學(xué)科組組長(zhǎng)，并安排組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本學(xué)科的具體教學(xué)工作。對(duì)于本級(jí)部各班主任和任課教師的選拔，級(jí)部主任也遵循“重師德、看能力、講成績(jī)”的原則，并依照高三、高二、高一的順序進(jìn)行教師的選拔。實(shí)施級(jí)部主任負(fù)責(zé)制，使年級(jí)部具有了相對(duì)獨(dú)立的管理權(quán)，有利于本年級(jí)教育教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)籌安排。各位年級(jí)部主任結(jié)合

4、以往的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行管理，工作起來(lái)更因地制宜，符合實(shí)際。實(shí)施級(jí)部主任負(fù)責(zé)制，簡(jiǎn)化了學(xué)校各處室職能，其只負(fù)責(zé)對(duì)各年級(jí)部的工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)和評(píng)估，能夠?qū)⒈韭毠ぷ鏖_(kāi)展得有的放矢。學(xué)校則通過(guò)處室管理級(jí)部或直接抓年級(jí)部，做到宏觀調(diào)控，統(tǒng)籌帷幄。實(shí)施級(jí)部主任負(fù)責(zé)制的改革實(shí)踐，是對(duì)傳統(tǒng)管理體制的一次重大改革，它創(chuàng)造性地發(fā)揮了年級(jí)部的團(tuán)體作用，變個(gè)人激勵(lì)為整體激勵(lì)，使學(xué)校管理走向精細(xì)化、科學(xué)化和規(guī)范化。一系列既相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系的競(jìng)爭(zhēng)鏈

5、使學(xué)校的教學(xué)工作處于高效運(yùn)轉(zhuǎn)的競(jìng)爭(zhēng)網(wǎng)中。教學(xué)工作各環(huán)節(jié)展開(kāi)的良性競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)了教師個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，推動(dòng)教學(xué)工作的動(dòng)態(tài)運(yùn)行。嚴(yán)密完整的競(jìng)爭(zhēng)網(wǎng)絡(luò)，是對(duì)以往線形教學(xué)模式的顛覆，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的動(dòng)態(tài)運(yùn)行提供著動(dòng)力保障。我校通過(guò)科學(xué)公正的評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)教師打團(tuán)體戰(zhàn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)校關(guān)注個(gè)人成績(jī)的同時(shí)，更多的重視團(tuán)體成績(jī)，如重點(diǎn)研究分析平行的級(jí)部之間、學(xué)科組之間、班級(jí)之間成績(jī)的差距，并督促提高。良好的合作導(dǎo)向使學(xué)校形成眾多“心往一處想，勁往一處使”的“

6、小團(tuán)體”，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中良性競(jìng)爭(zhēng)。合作是基礎(chǔ)，競(jìng)爭(zhēng)為手段。以“雙軌制動(dòng)系統(tǒng)”為主線的教學(xué)質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)模式，可以極大地調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，使教學(xué)活動(dòng)隨時(shí)充滿生機(jī)與活力。學(xué)校引導(dǎo)教師在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，這種不斷的借鑒與超越，成為學(xué)校教育教學(xué)工作的創(chuàng)新動(dòng)力源。環(huán)環(huán)相扣實(shí)現(xiàn)動(dòng)力運(yùn)行管理的創(chuàng)新使得學(xué)校各方面工作實(shí)現(xiàn)動(dòng)力運(yùn)行，逐步形成科學(xué)規(guī)范的決策系統(tǒng)，各處室、年級(jí)部相互配合支持的執(zhí)行系統(tǒng)，由教育處、教務(wù)處、課改處等落實(shí)的開(kāi)放式監(jiān)督系統(tǒng)，學(xué)校校長(zhǎng)

7、行政辦公會(huì)、處室例會(huì)、級(jí)部例會(huì)有機(jī)結(jié)合的反饋系統(tǒng)。通過(guò)這四個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)，學(xué)校各項(xiàng)工作猶如裝上了動(dòng)力裝置，實(shí)現(xiàn)高速、高效運(yùn)行。制定計(jì)劃，展開(kāi)目標(biāo)。一切管理活動(dòng)都圍繞著如何實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)而展開(kāi)。學(xué)校管理的首要負(fù)責(zé)制，副校長(zhǎng)兼任年級(jí)主任，負(fù)責(zé)年級(jí)組全面工作。年級(jí)副主任分別主管年級(jí)德育、教學(xué)、安全等工作。每個(gè)年級(jí)下設(shè)三個(gè)級(jí)部和各學(xué)科備課組。各年級(jí)聘用三名級(jí)部主任并對(duì)校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)及年級(jí)負(fù)責(zé)，具體落實(shí)教育教學(xué)、德育、安全、后勤等方面的日常管理工作。學(xué)校

8、教導(dǎo)處、政教處、總務(wù)處、教科處等部門繼續(xù)存在，一套人員，兩套班子，繼續(xù)發(fā)揮處室功能和年級(jí)管理工作。各處室職能工作由學(xué)校綜合辦公室負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)分解到各年級(jí)。實(shí)行副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，直接對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，部門設(shè)主任一名。“校長(zhǎng)辦公室”可由一名主任負(fù)責(zé)，對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。二、“年級(jí)組”與“處室”之間的關(guān)系與職責(zé)年級(jí)組與各處室處于同一層次。各處室職責(zé)：1、管理職責(zé)獨(dú)立開(kāi)展部門工作，執(zhí)行校長(zhǎng)與部門決策，安排相關(guān)的年級(jí)組工作，開(kāi)展全校性活動(dòng)（主要指不便被年級(jí)組分割執(zhí)行的

9、工作，如：跨年級(jí)性的工作等），由綜合辦協(xié)調(diào)分解執(zhí)行，以彌補(bǔ)由于年級(jí)組的塊式管理所造成的管理真空。2、指導(dǎo)、服務(wù)職責(zé)隨著管理權(quán)力下移至各年級(jí)組，各處室不應(yīng)過(guò)多干預(yù)年級(jí)組工作，但要做好各年級(jí)的參謀。要及時(shí)為各年級(jí)傳達(dá)上級(jí)信息，深入教師、學(xué)生中了解情況，提出具體的指導(dǎo)性意見(jiàn)，為年級(jí)組提供必要的服務(wù)。3、監(jiān)督、評(píng)價(jià)職責(zé)學(xué)校組建由一名常務(wù)副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的綜合辦公室成員組成的考評(píng)小組，根據(jù)學(xué)校對(duì)年級(jí)組的考評(píng)要求，對(duì)年級(jí)組進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)。年級(jí)組職責(zé)：1、

10、管理職責(zé)開(kāi)展年級(jí)組的教學(xué)和德育工作。落實(shí)各處室安排布置的各項(xiàng)工作，完成學(xué)校下達(dá)給年級(jí)的教育教學(xué)目標(biāo)、管理任務(wù)。2、人事安排與評(píng)價(jià)職責(zé)根據(jù)學(xué)校的總體人事分工安排，具體安排教師的任教班級(jí)、科目，任命各班班主任，聘任備課組長(zhǎng)。具體負(fù)責(zé)本年級(jí)任課教師、學(xué)生和班主任的管理。對(duì)教師的各類評(píng)優(yōu)、評(píng)先，評(píng)職晉級(jí)，績(jī)效獎(jiǎng)金分配等具有考評(píng)權(quán)。三、學(xué)校管理要環(huán)環(huán)相扣，實(shí)現(xiàn)動(dòng)力運(yùn)行（一）制定方案，展開(kāi)目標(biāo)。學(xué)校確定總目標(biāo)，年級(jí)在執(zhí)行過(guò)程中把總目標(biāo)分解為階段性的

11、子目標(biāo)，采取“公開(kāi)崗位、雙向選擇、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任”的競(jìng)聘制度。教師能夠找到適合發(fā)揮自身作用的崗位，形成“事事有人管，人人有事做，人人愿做事，事事能做好”的運(yùn)行機(jī)制。（二）定責(zé)授權(quán)，層層落實(shí)。各年級(jí)主任全權(quán)負(fù)責(zé)本年級(jí)的教育教學(xué)和其他方面的管理工作，實(shí)行教育教學(xué)的全過(guò)程跟蹤，強(qiáng)化過(guò)程管理。各年級(jí)在業(yè)務(wù)上接受各處室的領(lǐng)導(dǎo)，在具體工作中可根據(jù)本年級(jí)的具體情況創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。在各處室的指導(dǎo)下，年級(jí)主任領(lǐng)導(dǎo)本部門人員，確立以班主任為核心，以備

12、課組長(zhǎng)為主力的教學(xué)管理框架。班主任主要負(fù)責(zé)管理班級(jí)日常事務(wù)，備課組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)本學(xué)科教學(xué)工作的安排與開(kāi)展。（三）檢查監(jiān)督，及時(shí)調(diào)控。年級(jí)是學(xué)校教學(xué)和管理的戰(zhàn)斗隊(duì)，各處室職能部門是指揮部，綜合辦是協(xié)調(diào)年級(jí)與各處室部門的神經(jīng)中樞。德育、教育教學(xué)、安全、學(xué)生評(píng)優(yōu)樹(shù)模、各項(xiàng)政策的落實(shí)等工作由年級(jí)具體負(fù)責(zé)實(shí)施。（四）考評(píng)成果，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。學(xué)校綜合辦每學(xué)期對(duì)年級(jí)、各處室完成目標(biāo)情況點(diǎn)面結(jié)合、分層考評(píng)。綜合辦統(tǒng)一組織月考、期中、期末考試及成績(jī)分析，各年級(jí)