小學(xué)中年級(jí)生本教育理念下的前置性作業(yè)研究

1、生本教育理念下的前置性作業(yè)研究______結(jié)題報(bào)告生本理念(又稱生本教育理念)，是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”。生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。前置性學(xué)習(xí)，又稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個(gè)

2、重要表現(xiàn)形式，也是生本課堂成功的關(guān)鍵要素。前置性學(xué)習(xí)不但為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，而且能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。一、生本教一、生本教育的背景育的背景生本教育這一具有現(xiàn)代教育思想的實(shí)踐與探索最初起源于廣東省教育科學(xué)研究所(郭思樂(lè)教授主持)的生本教育體系研究。在研究中，他發(fā)現(xiàn)，過(guò)去老師一些苦教不果的東西在某種考慮兒童天性的教育條件下會(huì)使兒童對(duì)學(xué)習(xí)變得興奮不已而且每個(gè)事實(shí)都在彰顯孩子們的潛能無(wú)限

3、，都在呈現(xiàn)出他們是天生的學(xué)習(xí)者，并由此帶來(lái)極高的學(xué)習(xí)效率。因此，郭教授指出：零敲碎打的改革，已經(jīng)不足以解決今天的問(wèn)題了?；A(chǔ)教育的一切都那樣的互相牽制，如果你想在教法改革的某一個(gè)階段有所成就，就必須牽動(dòng)教材、教法、教育管理及評(píng)價(jià)，進(jìn)而指向人的觀念的更新。我們過(guò)去當(dāng)然也承認(rèn)教育師則要退后，教師的作用和價(jià)值，體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。四、課題研究的目標(biāo)四、課題研究的目標(biāo)1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

4、，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。2.提高課堂的學(xué)習(xí)效率。3.學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)問(wèn)題，并能自主探索解決問(wèn)題的方法，同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值。4.學(xué)會(huì)交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)提高，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。五、課題研究的內(nèi)容五、課題研究的內(nèi)容前置性學(xué)習(xí)策略的研究?jī)?nèi)容與研究形式，針對(duì)不同的年級(jí)內(nèi)容、形式、側(cè)重點(diǎn)都有所不同。低年級(jí)學(xué)生由于認(rèn)知水平有限，應(yīng)側(cè)重于趣味性、基礎(chǔ)性內(nèi)容的研究。進(jìn)入中年級(jí)學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，重點(diǎn)指