小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力中的主要理論及其代表人物、著作

1、1教育教學(xué)知識(shí)與能力中的主要理論及其代表人物、著作教育基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)一、孟子1.“教育”一詞最早最早出現(xiàn)于《孟子盡心上》：“君子有三樂……的天下英才而教育教育之，三樂也?！逼鹪炊?、關(guān)于教育起源生物起源說代表人物：法國的利托爾諾、美國的桑代克、英國的沛西能。心理起源說代表人物：美國孟祿。勞動(dòng)起源說代表人物：蘇聯(lián)的米丁斯基、凱洛夫。交往起源說代表人物：葉瀾等人。教育學(xué)發(fā)展萌芽中國三、《學(xué)記》——中國中國也是世界世界教育史上的第一部第一部教育專

2、著。1.相傳作者為樂正克。2.“化民成俗，其必由學(xué)”“建國君民，教學(xué)為先”——揭示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。3.“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”“藏息相輔”——主張課內(nèi)與課外相結(jié)合。4.提出教學(xué)相長和“師嚴(yán)然后道尊”的教師觀。5.“君子之教，喻也”“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”——啟發(fā)式教學(xué)。6.“學(xué)不躐等”——教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的原則。四、孔子——《論語》1.注重后天培養(yǎng)——有教無類。2.“博學(xué)于文，約之以禮”——六藝（詩、書

3、、禮、易、樂、春秋）（教學(xué)綱領(lǐng)和科目）3.“學(xué)而知之”，重視因材施教——“不憤不啟，不悱不發(fā)”。（教學(xué)思想與教學(xué)方法）4.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”——學(xué)、思、習(xí)、行5.庶、富、教——人口、財(cái)富、教育是立國的三要素?！笆迸c“富”是實(shí)施教育的先決條件。五、墨翟1.教育思想以“兼愛”“非攻”為主。2.重視文史知識(shí)的掌握、邏輯思維能力的培養(yǎng)、實(shí)用技術(shù)的傳習(xí)。六、道家——老莊學(xué)派主張一切順其自然。3十七、德國教育家瓦根舍因——《范例教學(xué)原

4、理》創(chuàng)立了范例教學(xué)理論。十八、蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基——《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》《帕夫雷什中學(xué)》1.全面和諧教育思想2.《給教師的建議》被稱為“活的教育學(xué)”十九、布盧姆《教育目標(biāo)分類學(xué)》1.把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域2.提出了掌握學(xué)習(xí)理論。我國近代教育家及主要思想（P26）二十、美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨——人力資本理論二十一、教育目的理論1.宗教本位論：奧古斯丁、托馬斯阿奎那等。2.社會(huì)本位論：主張教育的目

5、的是培養(yǎng)合格的公民和社會(huì)成員。代表人物：荀子、柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、巴格萊、納托普（又譯為諾篤爾普）、孔德等。3.個(gè)人本位論：培養(yǎng)“自然人”代表人物：孟子、盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊、馬斯洛、康德、薩特、馬利坦奈勒、愛倫凱、帕克等。4.教育無目的論：杜威《民主主義與教育》二十二、課程理論流派1.學(xué)科中心課程論（又稱知識(shí)中心課程論）（1）以斯賓塞、赫爾巴特、布魯納為代表。（2）主張學(xué)校教育應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)。（3）代表理論：

6、要素主義（巴格萊）、永恒主義（赫欽斯）、范例方式課程論（瓦根舍因）、發(fā)展主義課程論（贊可夫）、結(jié)構(gòu)主義課程論（布魯納）。2.社會(huì)中心課程理論（社會(huì)改造主義課程論）（1）以布拉梅爾德為代表。（2）認(rèn)為應(yīng)該把課程的重點(diǎn)放在當(dāng)代社會(huì)的問題。3.學(xué)生中心課程理論（1）包括理論：經(jīng)驗(yàn)主義課程論（杜威）、人本主義課程論（羅杰斯）、存在主義課程論（奈勒）。（2）以杜威為代表的流派認(rèn)為——課程應(yīng)以兒童的活動(dòng)為中心，同時(shí)課程的組織應(yīng)心理學(xué)化。二十三、課程