張 波第二周教學(xué)反思

1、第二周教學(xué)反思香山小學(xué)張波近似數(shù)與估計(jì)——《近似數(shù)》教學(xué)反思今天我講了《近似數(shù)》，近似數(shù)是與精確數(shù)比較接近的整十整百的數(shù)，首先為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)近似數(shù)的認(rèn)識(shí)，我舉了諸如：“我們學(xué)校大概有595個(gè)學(xué)生，這個(gè)595是不是近似數(shù)？”這樣的例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)近似數(shù)都是整十整百乃至整萬整億的數(shù)。學(xué)生很快就理解了。然后我讓學(xué)生說說你日常生活中見到過哪些近似數(shù)。有學(xué)生說：“我見過一個(gè)很大的馬蜂窩，里面大概有一千只馬蜂。”我沒有肯定。又有學(xué)生說：“有個(gè)我肚子

2、那么高的麻袋，里面裝了大約十萬粒黃豆?！薄以铰?，越覺得不對(duì)勁，如果說那袋黃豆有五萬粒也未嘗不可，因?yàn)闆]有人去數(shù)到底有多少，這只是憑借數(shù)感估計(jì)的。學(xué)生只知道近似數(shù)是正整十整百的數(shù)，而沒有理解它和誰近似。于是，我翻回課件上近似數(shù)的概念：“與精確數(shù)比較接近的整十整百的數(shù)”，我們要得出近似數(shù)，首先得知道和它接近的精確數(shù)是多少，然后對(duì)它的某個(gè)數(shù)位之后進(jìn)行四舍五入，保留近似值，以方便記憶。然后我舉例子問學(xué)生：“是不是我們一看祖國面積很大，就說它

3、大概有960萬平方千米？”不少學(xué)生在我講解概念之后，對(duì)這個(gè)問題都表示不同意，而是說經(jīng)過測(cè)量我們祖國的面積有960萬平方千米多，取960萬好記一些。我抓住經(jīng)過測(cè)量，聯(lián)系前一課《人口普查》，問學(xué)生是不是只調(diào)查出13億這么一個(gè)大數(shù)；學(xué)生說有精確數(shù)。之后再找學(xué)生舉例子，就符合近似數(shù)的概念了。這個(gè)環(huán)節(jié)是我備課時(shí)沒想到的，也多花了些時(shí)間，但這使學(xué)生對(duì)近似數(shù)認(rèn)識(shí)更深刻了，也明白了近似數(shù)的由來。而我也對(duì)這個(gè)概念更明晰了。想起華應(yīng)龍老師主張重視利用學(xué)生的

4、錯(cuò)誤資源，我感覺這節(jié)課處理得比較機(jī)智，有效地利用學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助他們建立了對(duì)近似數(shù)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。語文碎思數(shù)學(xué)課是老師以例題講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解題；不少科目貌似都是講解后，學(xué)生能夠運(yùn)用相關(guān)內(nèi)容解決一些問題。而語文的練習(xí)，似乎一直和老師的講解不太配套。對(duì)比同步的練習(xí)冊(cè)，數(shù)學(xué)是老師講過之后，才能基本做下來，還有些靈活運(yùn)用的題，做不出來；而語文，基礎(chǔ)練習(xí)是看拼音寫詞、組詞，這些幾乎是中段老師不用教，學(xué)生也能掌握的。而練習(xí)冊(cè)中的閱讀題，多是

5、直接提取信息，或者寫出自己想法的淺層題；也有些聯(lián)系上下文理解詞語，但并非必須要聯(lián)系上下文，或者有些根本沒辦法聯(lián)系上下文……這些和老師課堂上花大力氣講的內(nèi)容并無直接聯(lián)系——也許我只看了極少數(shù)的練習(xí)冊(cè)，但可以肯定的是現(xiàn)在練習(xí)冊(cè)的水平并沒有跟著課標(biāo)的修訂而提高，拼湊與敷衍仍不在少數(shù)。數(shù)學(xué)是教給孩子們一些計(jì)算的方法、一些思維方式，而那些方法能不太困難地從例題中演化出來。語文的目的是什么？能運(yùn)用聽讀獲取信息，運(yùn)用說寫進(jìn)行表達(dá)，這是工具方面；能通過

6、閱讀陶冶學(xué)生的情感，已成為一個(gè)精神健全的人，這是人文方面。那么我在課上在講些什么？今天，為了提高他們的閱讀能力，不僅僅只關(guān)注情節(jié)，加之四年級(jí)開始學(xué)習(xí)摘錄了，我就不太會(huì)使用這種方法，所以導(dǎo)致讀書效率偏低。教材內(nèi)容是要摘錄重點(diǎn)詞，但根據(jù)我的理解水平，重點(diǎn)詞是與文章中心直接相關(guān)的詞和在表情達(dá)意方面有突出作用的詞，這對(duì)于才開始學(xué)習(xí)摘錄的學(xué)生來說，無疑是海底撈針——這是從篇中摘錄，所以我認(rèn)為與篇結(jié)合最緊密的是段，而后句，再詞而字。所以若要訓(xùn)練學(xué)生

7、切實(shí)能找出重點(diǎn)詞，就要如抽絲剝繭，層層深入篩選，這樣才能得到代表全篇立意，表現(xiàn)作者情感的重點(diǎn)詞。學(xué)生若常做這種思維訓(xùn)練，則概括能力必定比單純學(xué)習(xí)提取要素等方法扎實(shí)得多。四年級(jí)了，我上學(xué)期就開始訓(xùn)練他們分段，這是分析的第一步，能把課文分成內(nèi)容相對(duì)完整的幾部分，即代表對(duì)課文內(nèi)容理解了，在段的基礎(chǔ)上，找重點(diǎn)就會(huì)比從篇中直接找要容易得多。日后閱讀材料，也能較快地分成幾部分后，有選擇地精讀，這會(huì)大大地提高閱讀效率。無論分段是否遭受否定，我依然會(huì)這

8、么做，人類思維，從歷史，從各種行為都可看出是遵循“整體局部整體”規(guī)律的。所以把整體分成部分，是符合思維規(guī)律的。思維也是一個(gè)熟能生巧的過程，如果能安排恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練程序，那么結(jié)果應(yīng)該是很快就能完成提取重點(diǎn)的過程，這非常有利于記憶和知識(shí)的建構(gòu)。然而怎么達(dá)到這水平呢？我不太會(huì)引導(dǎo)，但模仿是孩子們很重要的一種學(xué)習(xí)方法。我要做的就是，讓他們獨(dú)自分段，然后匯報(bào)，再質(zhì)疑，再討論，先把分段掌握好。這雖然比較難，但比起直接提取重點(diǎn)詞要簡(jiǎn)單多了。這方面，我不能

9、代替他們思考，而且他們有一定的思考能力，我告訴過他們敘述的順序，和基本的文章結(jié)構(gòu)，依據(jù)這些就能比較規(guī)范地分段，我要做的，就是肯定合理的方面，質(zhì)疑不合理的，這樣來使他們慢慢學(xué)會(huì)分段。但并不是只學(xué)習(xí)分段。接下來，是讓孩子們找各段中和題目相關(guān)的句子，比較確定彼此關(guān)系與分量。因?yàn)槲也惶珪?huì)表達(dá)，所以只能通過自己示范找句子，然后說自己為什么找這個(gè)句子，這個(gè)句子和其他句子的關(guān)系，以此來啟發(fā)學(xué)生怎么找重點(diǎn)句。然后再讓學(xué)生到下一段練習(xí)找重點(diǎn)句。這樣才是有

10、講有練，練與講不脫節(jié)的語文課。體會(huì)表達(dá)效果也是如此，在分段的基礎(chǔ)上，講一段怎么體會(huì)，學(xué)生練一段，這樣講練結(jié)合，有扶有放，學(xué)生的能力便能提高了。體會(huì)出表達(dá)效果，他們對(duì)內(nèi)容的思想性、人文性也會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)，這時(shí)便不必待老師拔高獨(dú)白了。且能體會(huì)表達(dá)效果，那么對(duì)他們的表達(dá)也是一種促進(jìn)。會(huì)寫了，就能說好了。是的，我認(rèn)為表達(dá)方面，學(xué)生的發(fā)展也是說寫說。首先，有的說才有的寫，這是不少作文教學(xué)的主張，有些孩子拿起筆來不知道怎么寫，可一說起來就是很多內(nèi)容