五年級語文下冊第二單元教學反思

1、五年級語文下冊第二單元教學反思5 .古詩詞三首 古詩詞三首《牧童》這首詩生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡， 自由自在與愜意的生活，古詩三首教學反思。詩中有景，有情，有人 物，這生動的一幕，是由遠及近出現在視野里的。在教學中，學生興致勃勃地朗讀古詩，詩中有思，學生不斷抓住 相應的字眼，品味到了古詩所傳達的意境。從“鋪”字體會草的茂盛 和草原給人的那種平緩舒服的感覺；從“弄”字體會到了一種情趣； 從“臥”字中體會了那種隨心所欲的牧

2、童生活，還有的學生的腦海里 涌現出許多不同的理解，在匯報的過程中，更是精彩紛呈，充分展示 了孩子們個性化閱讀背后的個性化理解。6 .冬陽 冬陽?童年 童年?駱駝隊 駱駝隊1、從題目激趣導入，提高學生對學習本課的積極性。本文的課 題是很有意思的，它以三個不同意象的詞語疊加而成，細細體味，“冬 陽”為文章創(chuàng)設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了 本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿課文的一條線索。三個詞語 的結合，不僅勾畫出了一幅

3、記憶深處的童年印象，而且營造出了一種 深沉廣闊的意象空間和情緒空間。學生覺得有新意，他們有的說這是 一首詩，生無法抵達的地方，隨時隨地拉他們一把，這需要“細讀”，這種細 讀，不能僅僅解釋為“細致的讀”。一個字，一個詞，一個標點也不 放過的讀?！凹氉x”還應該是教師的情感思想，人生閱歷，生命體驗，審美 情趣等的全面介入，這種閱讀，其最大的價值就是見之所未見，思人 之所未思。8 .童年的發(fā)現 童年的發(fā)現以“發(fā)現”為線索，引導學生質疑提問，主動

4、探究，養(yǎng)成學生邊 讀邊思的習慣，同時，通過課外知識的補充閱讀，滿足學生興趣，初 步了解進化論的相關知識。以“形象”感悟為線索，引導學生欣賞課 文的語言，體會費奧多羅夫童年天真可愛的形象，享受童年發(fā)現的快 樂。9 .兒童詩兩首 兒童詩兩首本節(jié)課，我沒有過多的分析講解，沒有課件演示，我只是引導學 生反復誦讀詩歌，讓學生通過朗讀，展開想象，腦海中浮現出詩歌描 繪的美麗畫面，說一說自己最喜歡哪個愿望，最喜歡哪個畫面，并說 一說喜歡的理由，讓學生