教學(xué)督導(dǎo)案例分析

1、1城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)教育教學(xué)工作督導(dǎo)案例城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)教育教學(xué)工作督導(dǎo)案例涇川縣城關(guān)鎮(zhèn)吳家水泉小學(xué)是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)，該小地處縣城邊緣，學(xué)生多為水泉村村名子女及周邊做生意的人員子女，師資力量較為充足，由于和附近的東街小學(xué)、中街小學(xué)相比，各方面條件有一定的差距，因此，許多家長將孩子轉(zhuǎn)入城區(qū)小學(xué)，隨之而來的就是生源的不斷下降。為使督導(dǎo)工作能有的放矢，經(jīng)過大量的走訪調(diào)查，督導(dǎo)組發(fā)現(xiàn)城關(guān)鎮(zhèn)吳家水泉小學(xué)除硬件設(shè)施差之外，最主要的原因是教師的專業(yè)發(fā)展

2、沒有引起學(xué)校足夠的重視，教師普遍感到迷茫，沒有上進(jìn)心和前進(jìn)的動(dòng)力，職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重。從某種意義上說，任何一個(gè)正常的人，都喜歡在環(huán)境優(yōu)美的地方工作，希望有前進(jìn)的目標(biāo)和緊張而有秩序的工作。基于此，督導(dǎo)組組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師包括當(dāng)?shù)卣途游瘯?huì)干部、部分群眾代表參加的“如何提高辦學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量”的大討論。在討論過程中，督導(dǎo)組聯(lián)同學(xué)校通過發(fā)放調(diào)查問卷、家訪、逐人走訪、開會(huì)討論等多種形式，取得了寶貴的第一手資料，獲得了比在辦公室拍腦袋拍出

3、的更好的辦法、意見和建議。梳理后，發(fā)現(xiàn)有這樣四條更為重要：一是加大投入，升級(jí)換代硬件設(shè)施；二是重視校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境；三是強(qiáng)化師生的養(yǎng)成教育，在“自我教育、自我約束、自我激勵(lì)、自主發(fā)展”方面做文章；四是重點(diǎn)加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展和教育科研課題研究。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分教師自我加壓，提出了“創(chuàng)名校，出名師，辦人民群眾滿意的學(xué)?！保尷习傩找材芟硎芟癯抢锢吓茖W(xué)校那樣的優(yōu)質(zhì)教育的奮斗目標(biāo)。有了發(fā)展愿景，找準(zhǔn)了學(xué)校發(fā)展的突破口，督導(dǎo)組適時(shí)跟

4、進(jìn)，指導(dǎo)、督促學(xué)校開展活動(dòng)。借助上級(jí)實(shí)施“校安工程”的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)校積極主動(dòng)地向上爭(zhēng)取項(xiàng)目和資金，高標(biāo)準(zhǔn)地實(shí)施硬件建設(shè)，高規(guī)格地布臵校園文化環(huán)境，一所景色優(yōu)美、文化氛圍濃郁、教學(xué)設(shè)備設(shè)施齊全、隨處從某種意義上說，這些工作的開展，也是教師專業(yè)發(fā)展中的一個(gè)應(yīng)有之義。一段時(shí)間后，教師們感受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的良苦用心，一致認(rèn)為提高教育質(zhì)量才是保持學(xué)校良好美譽(yù)度的根本，而這必離不開教師專業(yè)能力的提升。為此，在督導(dǎo)組制定的“明思路、定措施、抓落實(shí)、提師

5、能”的工作基調(diào)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步拓展工作思路，先從抓師生的養(yǎng)成教育開始，出臺(tái)了由教師提出并經(jīng)教代會(huì)審核定稿的《石小行為習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)范手冊(cè)》，師生人手一冊(cè)，平時(shí)的一言一行要對(duì)照手冊(cè)進(jìn)行規(guī)范。養(yǎng)成教育要取得實(shí)效，單憑說教和制度是很難實(shí)現(xiàn)的。于是督導(dǎo)組積極引導(dǎo)，經(jīng)教師倡議，抓好養(yǎng)成教育，要有榜樣帶動(dòng)，教師理應(yīng)首當(dāng)其沖。接著，校園里出現(xiàn)了教師自覺撿拾廢紙雜物的身影，街道上出現(xiàn)了清掃衛(wèi)生的教師義工隊(duì)?？臻e時(shí)間聊天、混日子的現(xiàn)象消失了，取而代之的是讀

6、書、研討、學(xué)電腦技術(shù)的奮發(fā)上進(jìn)的景象。每位老師自覺擔(dān)負(fù)起養(yǎng)成教育的責(zé)任，無論在課內(nèi)課外、校內(nèi)校外……養(yǎng)成教育見縫插針，無孔不入，不厭其煩。教師榜樣的帶動(dòng)，持續(xù)不斷地強(qiáng)化，使該校的習(xí)慣養(yǎng)成蔚然成風(fēng)，效果突顯，用“男的像紳士，女的像淑女”來形容石湖小學(xué)師生的形象毫不為過，在他們的帶動(dòng)下，石湖街道的社會(huì)風(fēng)氣也得以根本扭轉(zhuǎn)。33、潤物細(xì)無聲美國著名未來學(xué)家約翰〃奈斯比特曾說“未來的競(jìng)爭(zhēng)將是管理的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)在于每個(gè)社會(huì)組織內(nèi)部成員之間及其與

7、外部組織的有效溝通上?！睉?yīng)該說，溝通是一個(gè)學(xué)校文化健康的標(biāo)志，沒有溝通或溝通不暢的學(xué)校，是一個(gè)病態(tài)的“沙漠化”學(xué)校。溝通的根基是平等，途徑要寬廣，前提是尊重、信任和理解。從某種意義上說，溝通是一個(gè)質(zhì)的概念，要看對(duì)象之間交流的深度、廣度和效度。這一切，要看學(xué)校能否成為教師心靈的家園，因?yàn)橹挥屑覉@，人所得到的認(rèn)同、呵護(hù)和尊重，才來得真實(shí)和純粹。養(yǎng)成教育更需要?jiǎng)?chuàng)造出“潤物無聲”的氛圍，口頭說教、硬性規(guī)定、巡查監(jiān)視、處分制裁最多可能一時(shí)湊效，而

8、不會(huì)從靈魂深處讓教育對(duì)象真正自我約束。管理好學(xué)校離不開校干的榜樣帶動(dòng)，而蘇霍姆林斯基的名言“品德基礎(chǔ)的建立，不是靠長篇大論的說教，而是因榜樣的磚塊一天一天鋪砌起來的?！睂?duì)我們開展養(yǎng)成教育是最好的指導(dǎo)。4、“自主學(xué)習(xí)，合作探究”是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保障“自主學(xué)習(xí)，合作探究”是新課標(biāo)也是國際上推崇的教學(xué)形式，教師要更新教育理念，自覺落實(shí)課標(biāo)要求，貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)之中。按聯(lián)合國教科文組織的《學(xué)會(huì)生存》中指出的那樣：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來越少

9、地傳授知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考……他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：討論、激勵(lì)、了解、鼓舞?！痹诮虒W(xué)中，教師要自覺轉(zhuǎn)變角色，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者。責(zé)任督學(xué):黃繼軍2015年2月范文三：督導(dǎo)工作案例分析教學(xué)督導(dǎo)工作是晉安區(qū)教育局為完善教學(xué)管理制度、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量檢查的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)督導(dǎo)的任務(wù)是指對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，督促教師不斷地提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)水平，同時(shí)對(duì)

10、學(xué)校教學(xué)工作總的運(yùn)行狀況進(jìn)行檢查和督促，為校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門的決策提供依據(jù)。督學(xué)工作還剛剛起步，教學(xué)督導(dǎo)在承擔(dān)著類似“教育警察”的角色，但學(xué)校對(duì)這件新興事物的了解和接納程度并不高，我們?cè)诠ぷ髦幸灿性S多困惑和阻力，由于教學(xué)督導(dǎo)是經(jīng)常性、不定期地下到學(xué)校開展工作，去的次數(shù)多了，學(xué)校難免會(huì)有抵觸情緒。畢竟督學(xué)是上級(jí)行政派來檢查的，校方自然不希望學(xué)校內(nèi)部的事情被督學(xué)知道得太多。本學(xué)年我接受了教育局的委派，擔(dān)任晉安區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育督導(dǎo)工作，在實(shí)驗(yàn)小

11、學(xué)的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師們的理解、支持和配合下，我順利完成了本學(xué)年的教學(xué)督導(dǎo)工作?，F(xiàn)分享一下本學(xué)年我在晉安實(shí)小的一些工作體會(huì)和工作案例。開學(xué)初，我和學(xué)校各部門的主要負(fù)責(zé)人，分別對(duì)教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場(chǎng)地、課堂教學(xué)秩序等情況進(jìn)行了全面督查、評(píng)價(jià)。每個(gè)月，我都不定時(shí)到校對(duì)教師教案編寫情況進(jìn)行了抽查、檢查，大部分教師能夠按照要求，認(rèn)真?zhèn)湔n，但各別教師教案填寫不完整，備課量不足，當(dāng)下就將檢查結(jié)果及時(shí)向各教師反饋并督促其改進(jìn)。為全面掌握校教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和