教師專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)幸福感

1、教師專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)幸福感當(dāng)前，教師面臨的壓力很大，以至于一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，而一般意義上的培訓(xùn)，盡管也有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，但卻解決不了職業(yè)幸福感這一問(wèn)題。因此，在思考如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)，要貼近教師生活，把在關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)，除了強(qiáng)調(diào)教育理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能等等之外，更要培養(yǎng)教師具有積極向上的生活信念，樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度，科學(xué)健康的生活方式，高雅的生活情趣。只有這樣，教師才會(huì)從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活，享受生活

2、，獲得職業(yè)幸福感。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：心理健康心理健康幸福感幸福感專業(yè)成長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)我覺(jué)得教師的職業(yè)幸福感不是一個(gè)職業(yè)問(wèn)題，因?yàn)?，如果我們的視域始終囿于教師職業(yè)本身，可能我們永遠(yuǎn)體認(rèn)不到職業(yè)幸福感。我個(gè)人以為，這是一個(gè)人生的問(wèn)題、一個(gè)生命的問(wèn)題，職業(yè)幸福感是對(duì)職業(yè)生命意義的終極體認(rèn)和關(guān)懷。就教師的專業(yè)成長(zhǎng)看，說(shuō)真的，我們其實(shí)并不缺少專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)修養(yǎng)甚至專業(yè)精神，但為什么我們依然找不到職業(yè)幸福感？“當(dāng)我冷眼旁觀時(shí)，生活是一只藍(lán)色的蛹；

3、當(dāng)我熱情相擁時(shí)，生活是一只金色的蝶”。這句再質(zhì)樸不過(guò)的話，卻蘊(yùn)藏著無(wú)窮的人生哲理。一“讓自己學(xué)會(huì)愛(ài)讓人愛(ài)己是提升幸福感的前提讓自己學(xué)會(huì)愛(ài)讓人愛(ài)己是提升幸福感的前提老師要學(xué)會(huì)愛(ài)自己愛(ài)身邊的人。好教師，要愛(ài)教育、愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)自己。其中特別要強(qiáng)調(diào)愛(ài)自己，我們教師同樣應(yīng)該熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自己——不要單單為了自己的教學(xué)而冷落了家庭，美滿和諧的家庭，永遠(yuǎn)是我們心靈的港灣；不要單單為了班上的學(xué)生而忽視了自己的孩子，健康成長(zhǎng)的孩子，永遠(yuǎn)是我

4、們放飛的希望；不要單單為了自己的工作而拖垮了身體，健康積極的身心，永遠(yuǎn)是我們奮斗的載體。“工作狂”未必就是“最好”，一個(gè)熱愛(ài)生活的人應(yīng)該愛(ài)自己的家、自己的孩子、自己的身體。愛(ài)自己的教師自然是好教師。如果現(xiàn)狀我們無(wú)法改變，但我們可以選擇如何面對(duì)。以另一種思維感受教育教學(xué)工作，尋找快樂(lè)的理由。教育，樂(lè)在其中！教師的職業(yè)幸福感是一種感覺(jué)因人而異。同樣的環(huán)境和同樣的待遇，有人會(huì)感到幸福，有人則感到不那么幸福。教師的職業(yè)幸福感主要來(lái)自于對(duì)教師職業(yè)