教師專業(yè)成長(zhǎng)論文

1、1立足課堂，給教師插上騰飛的翅膀——談?wù)n改與教師專業(yè)成長(zhǎng)新一輪課程改革于2008年7月完美落幕，這輪新課程改革不僅在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)、評(píng)價(jià)和管理等方面有了重大的創(chuàng)新與突破，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方式的改善，更是給教師的專業(yè)發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn):新課程改革下的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者而非領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生們一樣，教師也是學(xué)習(xí)者，而非無(wú)所不能者；教師是“平等中的首席”，而非踞高臨下的包辦者；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者而非孤立者……這

2、一切都為教師打開了一個(gè)全新的視野。如何讓一直以來(lái)墨守“傳道授業(yè)解惑”的教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“重組者”、動(dòng)態(tài)生成的“推進(jìn)者”、發(fā)揮潛能的“挖掘者”呢？經(jīng)過(guò)這幾年的不斷思考，我們認(rèn)為：以課堂為主陣地，讓教師在課堂教學(xué)中逐步成長(zhǎng)已成為新世紀(jì)教師培養(yǎng)的一個(gè)重要課題。一、以課堂為媒介，轉(zhuǎn)變教師教育觀念。改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變與更新教師的觀念。自課改以來(lái)，我們嘗試以課堂為媒介，為教師搭起構(gòu)建新課程理念的橋梁。1、專家執(zhí)教觀摩課，使課改內(nèi)容

3、漸入人心。專業(yè)研究人員參與的課堂教學(xué)一般具有前瞻性，有一定的導(dǎo)向作用。以他們所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)教程作為示范，組織教師觀摩，并結(jié)合相關(guān)新課程的教學(xué)理念進(jìn)行分析、研究，把新教學(xué)理論與課堂教學(xué)融合起來(lái)，能夠使教師對(duì)課程改革中的新觀念、新思維、新方法有清晰而明確的認(rèn)識(shí)，不斷讓教師感受教學(xué)新理念并逐步扎根發(fā)芽。教研員組織安排的觀摩課中，無(wú)不滲透著這些專業(yè)研究人員對(duì)新課標(biāo)的理解和把握。觀摩這些課例，揣摩其中的教學(xué)3作、探究；（4）是否充分發(fā)揮教師主導(dǎo)

4、作用，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體的改變，將指引著教師努力改變自身的教學(xué)行為，促進(jìn)其擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中不斷推陳出新。二、以課堂為陣地，引領(lǐng)教師不斷成長(zhǎng)。課堂是新課程理念實(shí)施的主陣地，以課堂教學(xué)為根本，多方位改善教師的教學(xué)行為是不斷提升教師教學(xué)水平的有效途徑。1、集體備課，取眾人之長(zhǎng)。集體備課是教研組經(jīng)常進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)。在此活動(dòng)過(guò)程中，大家無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表意見(jiàn)和看法，進(jìn)行思維互動(dòng)，不同的教育思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法

5、都能在集體備課中得到交流與討論，大家協(xié)作攻關(guān)，共同完成備課任務(wù)。備課后，集眾家之長(zhǎng)的教案付諸于課堂教學(xué)中，教師們?cè)賴@著教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步研討，不僅發(fā)揮了集體智慧，也大大提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。2、跟蹤聽課，避一家之短。只有找出問(wèn)題才能加以改正。為幫助教師更快地成長(zhǎng)和發(fā)展，跟蹤聽課應(yīng)是行之有效的方法。反復(fù)聽課、評(píng)課的過(guò)程，是不斷找出問(wèn)題加以改進(jìn)的過(guò)程，是教師一步一個(gè)腳印，在課改路上孜孜探索的過(guò)程。教師會(huì)在一次又一次的上課過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，使教