教師職業(yè)道德復習思考題及參考答案-分欄

1、《教師職教師職業(yè)道德業(yè)道德》復習思考復習思考題（朱平主編《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》2005年版）一、一、名詞名詞解釋：解釋：（每題（每題5分，共分，共2020分）分）1、道德（道德（27）答：由一定社會經(jīng)濟關系所決定，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣（俗）和內(nèi)心信念進行維系和評價，用以調(diào)整人們之間或個人與社會之間利益關系的行為規(guī)范和個人品質(zhì)的總和。2、職業(yè)道德職業(yè)道德（32）答：是指人們在職業(yè)生活中所應遵循的基本行為準則和一系列職業(yè)道德規(guī)范。3

2、、自律規(guī)范：、自律規(guī)范：相對于他律規(guī)范而言的主要依賴行為主體自我約束，自覺遵守的一種行為規(guī)范。4、良心：、良心：人性中自然、樸素的向善傾向，是道德的意識基礎和操守的底線，也是道德約束力的內(nèi)在心理機制。5、教師職業(yè)道、教師職業(yè)道德原則（德原則（54）答：指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會相互關系的行為準則，是一定社會或階級對教師職業(yè)行為的基本要求。6、熱愛學生

3、、熱愛學生：教師在對待學生關系中的職業(yè)道德規(guī)范之一。表現(xiàn)為教師對每一個學生穩(wěn)定持久的相融、親近、關心和嚴格要求，是教師對全體學生全面成長的高度責任感和強烈事業(yè)心的表現(xiàn)。7、人生觀、人生觀（135）答：又稱人生價值觀，是人們對自己生命的存在、活動和過程的根本看法和態(tài)度。8、人生目的、人生目的（135）答：一個人對自己生命存在和生命活動（生活）的目的所持的基本觀點和態(tài)度。目的性是人區(qū)別于動物的一個基本特征，人的行為都是有目的的，人生目的支配

4、各種具體行為目的的總目的。9、人生意義、人生意義（參見138）人生主體對自己生命存在及其活動所產(chǎn)生的積極、肯定的感受和體驗。10、人生價值、人生價值（142）答：作為客體的人的生命存在和活動滿足作為主體的人（他人、團體、社會等）的需要的事實和客體對自己需要滿足狀況的評價。通俗的說：一個人在一生中為他人、團體和社會提供的滿足其需要的服務和勞動成果。11、人生理想、人生理想（139）答：在現(xiàn)實基礎上形成對未來奮斗目標的向往和追求以及經(jīng)這一追

5、求和奮斗而實現(xiàn)的超越于既定現(xiàn)實的更為美好的狀態(tài)或境界。人生理想從內(nèi)容上分為生活理想、職業(yè)道德理想、社會理想等。12、人生態(tài)度、人生態(tài)度（140）答：在一定生活體驗的基礎上所產(chǎn)生的對人生較為穩(wěn)定的反應、評價和行為選擇傾向。13、職業(yè)理想、職業(yè)理想（139）答：指個人所希望從事的職業(yè)和化系統(tǒng)中最具有惰性的文化因子，以此保持社會文化發(fā)展的連續(xù)性）、“俗”（世俗、通俗，相對于政治的原則性、宏大性和宗教追求超凡脫俗的神圣性而言的，道德具有日常性、

6、平常性、生活性、細微性，從小事看精神）。4、怎樣理解和、怎樣理解和評價道德的穩(wěn)定評價道德的穩(wěn)定性特征？性特征？答：道德是由一定社會經(jīng)濟關系決定的，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和人們的內(nèi)心信念來評價和維系的，用以調(diào)整人們相互之間以及個人與社會集體之間利益關系的行為規(guī)范和品質(zhì)的總和。穩(wěn)定性：一方面，是因為與政治法律等思想和規(guī)范相比較，道德思想和規(guī)范與一定社會的經(jīng)濟關系并非是最直接的，因此，不會隨著社會經(jīng)濟關系的改變而立即改變。另一方面，是因為道德

7、本身存在的廣泛性和影響的內(nèi)化性，也決定了它不可能與社會經(jīng)濟關系的變化完全同步。另外，一定社會經(jīng)濟關系包括其政治、法律制度的變革往往也需要一個過程，在沒有完成這個過程之前，道德自身也不會完全改變。評價：積極方面：保持歷史文化的傳承性和連續(xù)性，是民族傳統(tǒng)和性格的價值構(gòu)成要素；消極方面：因滯后于生產(chǎn)力和科學文化的發(fā)展，具有保守性，有時會成為經(jīng)濟和社會發(fā)展的阻力）5、道德的社會、道德的社會和個體功能有哪和個體功能有哪些？應如何理解些？應如何理解

8、道德的這兩類功道德的這兩類功能？能？道德的社會功能：政治穩(wěn)定功能、利益調(diào)節(jié)功能、社會認識功能、價值教育功能等；道德的個體功能：智力開發(fā)功能、人際協(xié)調(diào)功能、心理保健功能、情感慰藉功能、價值導向功能等；如何理解：道德這兩類功能特別是個體功能的存在，表明了道德不僅是社會的需要也是個人的需要，適應這雙重需要是道德存在的合理性根據(jù)，是道德具有持久生命力的有力證明，也是道德教育可能性和有效性實現(xiàn)的邏輯前提。6、教師職業(yè)道、教師職業(yè)道德的含義和特點德

9、的含義和特點是什么？是什么？含義：教師在職業(yè)活動中，調(diào)節(jié)和處理各種職業(yè)關系所應該遵守的行為規(guī)范，以及由此而形成的道德品質(zhì)。特點：1.教師是與人打交道的職業(yè)，該職業(yè)的道德問題更為突出，該職業(yè)的道德狀況顯得更為重要；2.教師的道德規(guī)范和技術規(guī)范是相互重疊的；3.教師的做人和做事是交織在一起的。7、為什么說教、為什么說教師職業(yè)特別需要師職業(yè)特別需要講道德？（同上講道德？（同上特點）特點）答：1.教師是與人打交道的職業(yè)，該職業(yè)的道德問題更為突出