教育論文——關(guān)注學(xué)習(xí)中的每一個(gè)學(xué)生

1、關(guān)注學(xué)習(xí)中的每一個(gè)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)中的每一個(gè)學(xué)生今年，我抱著關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生的心邁上三尺講臺(tái)，開(kāi)始了我的教育教學(xué)生涯。我努力的去為每一名學(xué)生撐起一片健康、平等、快樂(lè)成長(zhǎng)的天空，但是面對(duì)學(xué)生在活動(dòng)、學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)，我在意識(shí)上仍存在著優(yōu)與劣的觀念，而這種觀念一是不符合素質(zhì)教育全面培養(yǎng)學(xué)生的理念，二是觀念所支配的教育教學(xué)行為的不當(dāng)做法直接傷害了學(xué)生。我班的徐某某同學(xué)從我接班以來(lái)就表現(xiàn)出了與眾不同，她表達(dá)能力差，說(shuō)話吞吞吐吐，意思表達(dá)不清楚。每次上

2、課回答問(wèn)題總是需要比其他同學(xué)更多的時(shí)間，同學(xué)們那里有耐心等待她呢？一次數(shù)學(xué)課上，徐某某敘述解題思路，在說(shuō)條件和問(wèn)題時(shí)幾次都說(shuō)不好，同學(xué)們心急的大聲嚷了起來(lái)，聽(tīng)到同學(xué)們的唏噓聲，她更緊張了，不知說(shuō)什么才好。我站在黑板前給她指著句子領(lǐng)她讀，她就是讀不對(duì)。我也只得放棄了。經(jīng)過(guò)幾次這樣的情景，我在課上對(duì)徐某某的提問(wèn)少了很多，有時(shí)看著她，想讓她回答，可又怕她站起來(lái)說(shuō)不出來(lái)耽誤時(shí)間影響了課堂的進(jìn)度，久而久之，徐某某在課堂上根本就不舉手了，總是低著頭

3、聽(tīng)別人的發(fā)言，有時(shí)用手勢(shì)表達(dá)一下自己的看法。由于得不到同學(xué)和老師的肯定，徐某某的學(xué)習(xí)興趣明顯降低了，作業(yè)完成的很潦草，成績(jī)下降了很多，老師和家長(zhǎng)看了著急，免不了要批評(píng)幾句，而批評(píng)更使她失去了自信，形成了惡性循環(huán)。也就是到這時(shí)我才認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性。于是，帶著一顆愧疚并期待著她進(jìn)步的心情我開(kāi)始密切關(guān)注她。通過(guò)觀察了解，我發(fā)現(xiàn)徐某某同學(xué)喜歡朗讀課文，讀起課文很投入，不但有語(yǔ)氣而且有表情，課上我就有意識(shí)地讓她多讀幾段，有時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容需要進(jìn)

4、行表演，我就事先幫她設(shè)計(jì)一段，課上給她機(jī)會(huì)，并在表演后帶頭為她鼓掌，讓同學(xué)們看到她的長(zhǎng)處，不輕視她，慢慢的恢復(fù)她的自信心。徐某某還有一個(gè)長(zhǎng)處就是英語(yǔ)學(xué)的好，記單詞和朗讀都不錯(cuò)，在班級(jí)的中隊(duì)會(huì)上我讓她介紹學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，她和父母一起準(zhǔn)備了發(fā)言稿，隊(duì)會(huì)上的發(fā)言得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，被推薦到了學(xué)校的廣播中，這使她的學(xué)習(xí)勁頭更足了。學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面有所改善。像徐子懿同學(xué)這樣的情況我想在每個(gè)班級(jí)中都是存在的，由于學(xué)生自身的智力因素，造成了與其他同學(xué)

5、在接受能力，反應(yīng)能力，表達(dá)能力上的差異，而這種差異使他們?cè)谡n堂上少了很多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，作為教師能否合理的認(rèn)識(shí)、對(duì)待學(xué)生之間的差異，直接影響到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和健康成長(zhǎng)。反思自己的教學(xué)行為，正是因?yàn)楹鲆晫W(xué)生之間存在的個(gè)性特征差異，過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)效果，沒(méi)有為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和生命意義的表達(dá)提供機(jī)會(huì)的做法，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)的任務(wù)在于積極有效地施教和引導(dǎo)，在于還“差生”以優(yōu)生同樣的平等、尊重；還“差生”自己控制、自我發(fā)展的權(quán)利，幫助他

6、們確立信心，揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師要樹(shù)立平等的思想，真心地傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的，有個(gè)性的想法，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，如：有些同學(xué)回答問(wèn)題條理清楚，有些同學(xué)知識(shí)面廣，有些同學(xué)有總結(jié)概括的能力，有些同學(xué)聲音洪亮，朗讀課文有語(yǔ)氣等等，經(jīng)常地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些能表現(xiàn)他才華的機(jī)會(huì)，尤其是對(duì)哪些“差生”，一堂課一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估，多肯定，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。這樣，就讓學(xué)生心情

7、舒暢、無(wú)拘無(wú)束地參與教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，保持、提高了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的心理環(huán)境。學(xué)校中的“優(yōu)生”與“差生”的區(qū)分，真實(shí)地存在于所有人的意識(shí)觀念中，并深刻地影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。有一千位教師，就有一千個(gè)關(guān)于“差生”的標(biāo)準(zhǔn)，由智力因素造成的“差生”總有共同點(diǎn)，即學(xué)習(xí)興趣索然，學(xué)習(xí)成績(jī)低下。但是，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都渴望成功，這成功也許就是寫對(duì)了一個(gè)字，做對(duì)了一道題，回答對(duì)了一個(gè)問(wèn)題，得到了老師的一次表