媒介素養(yǎng)教育視域下的高中語文閱讀教學.pdf

1、1982年,聯(lián)合國教科文組織提出:“我們必須讓年青人在一個充斥圖像、文字、聲音的世界里學會生存”?，F(xiàn)在,大眾傳媒已經(jīng)成為未成年人生活的一個重要組成部分,大眾傳媒的影響也越來越引起社會關注。人們逐漸意識到針對未成年人開展媒介素養(yǎng)教育,不僅有利于促進他們身心健康成長,而且有利于幫助他們成為未來國家建設與社會所需的現(xiàn)代化公民。于是,媒介素養(yǎng)(Media Literacy)便日益成為生活在信息爆炸時代中的現(xiàn)代公民必備的核心素養(yǎng)之一。
　　

2、 媒介素養(yǎng)是傳統(tǒng)素養(yǎng)(聽、說、讀、寫)的延伸,意指人們面對媒體提供的各種復雜信息時,所具備的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、思辨的反應能力,甚至包括創(chuàng)造和制作媒體產(chǎn)品的能力以及利用媒介信息為個人生活和社會發(fā)展服務的能力。
　　 媒介素養(yǎng)教育在我國大陸受關注的歷史比較短,至今有10余年,但是在西方國家已經(jīng)有80多年的歷史了。目前,媒介素養(yǎng)教育在西方國家已經(jīng)成為一門獨立的學科,配備專任的教師,從小學、中學到大學形成延續(xù)性、

3、一體化的特點,甚至包括幼兒園.但是在我國的發(fā)展步伐相當緩慢,目前只是在國內(nèi)幾所大學單獨設科,如中國傳媒大學,北京、深圳等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的部分中小學也在積極探索。但是,總體來講,關注度不高。
　　 本文主要研究媒介素養(yǎng)教育對我國閱讀素養(yǎng)以及高中語文閱讀教學的啟示。第1章和第2章主要論述媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展狀況、研究現(xiàn)狀、理論依據(jù)及其實踐探索,并對相關概念作出闡述。第3章和第4章是本文的重點,筆者從媒介素養(yǎng)教育的背景入手,探討媒介素養(yǎng)視