媒介素養(yǎng)教育視域下的高中語文閱讀教學(xué).pdf

1、1982年,聯(lián)合國教科文組織提出:“我們必須讓年青人在一個充斥圖像、文字、聲音的世界里學(xué)會生存”。現(xiàn)在,大眾傳媒已經(jīng)成為未成年人生活的一個重要組成部分,大眾傳媒的影響也越來越引起社會關(guān)注。人們逐漸意識到針對未成年人開展媒介素養(yǎng)教育,不僅有利于促進(jìn)他們身心健康成長,而且有利于幫助他們成為未來國家建設(shè)與社會所需的現(xiàn)代化公民。于是,媒介素養(yǎng)(Media Literacy)便日益成為生活在信息爆炸時代中的現(xiàn)代公民必備的核心素養(yǎng)之一。
　　

2、 媒介素養(yǎng)是傳統(tǒng)素養(yǎng)(聽、說、讀、寫)的延伸,意指人們面對媒體提供的各種復(fù)雜信息時,所具備的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、思辨的反應(yīng)能力,甚至包括創(chuàng)造和制作媒體產(chǎn)品的能力以及利用媒介信息為個人生活和社會發(fā)展服務(wù)的能力。
　　 媒介素養(yǎng)教育在我國大陸受關(guān)注的歷史比較短,至今有10余年,但是在西方國家已經(jīng)有80多年的歷史了。目前,媒介素養(yǎng)教育在西方國家已經(jīng)成為一門獨立的學(xué)科,配備專任的教師,從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)形成延續(xù)性、

3、一體化的特點,甚至包括幼兒園.但是在我國的發(fā)展步伐相當(dāng)緩慢,目前只是在國內(nèi)幾所大學(xué)單獨設(shè)科,如中國傳媒大學(xué),北京、深圳等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的部分中小學(xué)也在積極探索。但是,總體來講,關(guān)注度不高。
　　 本文主要研究媒介素養(yǎng)教育對我國閱讀素養(yǎng)以及高中語文閱讀教學(xué)的啟示。第1章和第2章主要論述媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展?fàn)顩r、研究現(xiàn)狀、理論依據(jù)及其實踐探索,并對相關(guān)概念作出闡述。第3章和第4章是本文的重點,筆者從媒介素養(yǎng)教育的背景入手,探討媒介素養(yǎng)視