新課程背景下農(nóng)村高中語文探究性閱讀教學初探.pdf

1、21世紀是信息知識大爆炸時代，社會的高速發(fā)展和時代的迅速變遷都凸顯了高素質(zhì)人才在國家經(jīng)濟社會中各個領域的重要作用。隨著新課程改革的不斷深入，新課程標準的實施為語文教學改革提供了無限廣闊的發(fā)展空間。近幾年，研究性學習在語文閱讀教學中的運用被越來越多人關注，其實踐意義及作用也初見成效。
　　 中國是農(nóng)業(yè)大國，有8億多人口生長、生活在農(nóng)村，農(nóng)村地區(qū)人們的文化素質(zhì)的提升有利于整個國家綜合實力的提升。受我國“城鄉(xiāng)二元”結(jié)構的影響，農(nóng)村地區(qū)

2、經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展相對城市較為落后。那么，如何在新課程的指導下，依據(jù)農(nóng)村中學資源短缺，信息閉塞，學生總體水平較低的實際情況，研究、探索、制定出一套行之有效的語文探究性閱讀教學方式，應當是農(nóng)村高中語文閱讀教學的一個最為迫切而實際的問題。
　　 通過對重慶市九龍坡區(qū)****鎮(zhèn)一所普通農(nóng)村高中的學生和教師進行調(diào)查問卷和訪談，考察農(nóng)村高中語文閱讀教學及實施語文探究性閱讀教學的現(xiàn)實狀況，在實踐研究的基礎上探索出一條適合農(nóng)村高中實際的語

3、文探究性閱讀教學實施之路。第一部分從語文探究性閱讀教學的歷史淵源入手，探討語文探究性閱讀教學的涵義及其理論基礎。第二部分首先通過對調(diào)查問卷及訪談的結(jié)果進行分析，總結(jié)出目前農(nóng)村高中語文閱讀教學中主要存在：重應試，輕活動；觀念落后，方法單一：依賴性強，積極性差這三個方面的問題，這也進一步反映出農(nóng)村高中語文閱讀教學是一個急需加強的薄弱環(huán)節(jié)。隨著新課改的啟動，農(nóng)村高中語文探究性閱讀教學也正處于實踐當中。通過訪談了解到，雖然學校和教師也在探究性閱

4、讀教學方面做出了一些努力和嘗試，但仍存在：重形式，輕內(nèi)容；目的不明，缺乏特色;課程資源的開發(fā)和利用有限三個方面的問題。在充分了解問題的基礎上，進一步分析出導致問題產(chǎn)生的原因主要包括：農(nóng)村地域特點、社會環(huán)境、學校師資力量、教學設施和教學水平。第三部分根據(jù)農(nóng)村學校面臨的巨大升學壓力、教育資金不足、教學設施不夠完善、師資力量不足且質(zhì)量不高、課程資源開發(fā)難度大等現(xiàn)實問題，以及不同年級學生的身心特征，提出了兩種立足于課堂滲透，充分利用教材及農(nóng)村特