案例淘氣包埃米爾(教案、反思)

1、《淘氣包埃米爾淘氣包埃米爾》的教學(xué)設(shè)計與反思的教學(xué)設(shè)計與反思杭州市飲馬井巷小學(xué)陶瑛一、教材簡說一、教材簡說瑞典女作家林格侖采用日記體的形式，用非常樸實、幽默的語言記敘了埃米爾生活中的一些淘氣事兒，但是絲毫看不出林格倫對埃米爾有半點責(zé)備的意思。反之，我們通過這些淘氣事兒卻感受到了埃米爾的聰明、善良、風(fēng)趣和勇敢，我們讀到的是作者對埃米爾發(fā)自內(nèi)心的喜愛與贊美，這正是本書的真正內(nèi)涵，也是林格倫作品的魅力所在。閱讀本書，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生感受埃米

2、爾的人物形象，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。通過自主閱讀，親近文本，和文本對話，尋找生活中的“淘氣包”形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的互動交流平臺，實現(xiàn)生生、師生、生本之間面對面敞開心扉的交流。二、學(xué)習(xí)目標二、學(xué)習(xí)目標1通過自主閱讀，梳理埃米爾淘氣事件及原委，感知埃米爾淘氣、勇敢、善良、正義的人物形象。2多維度認識書中媽媽等埃米爾身邊重要人物的形象，感受寬容與愛對孩子成長的重要作用。3學(xué)習(xí)整體感知的閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的

3、閱讀習(xí)慣。三、教學(xué)流程三、教學(xué)流程（一）初識埃米爾及家人（一）初識埃米爾及家人1誰來說說生活中的淘氣包是怎么樣的？你能用一個詞來回答嗎？2（出示照片）看看他是誰？對了，他就是埃米爾，是今年寒假我們共同認識的一位新朋友。（出示文字：“他有一雙圓圓的藍眼睛……”）這一切都給人某種聽話的印象。而實際上，他就是個不折不扣的小淘氣包！他總是戴著帽子，扛著玩具槍，一年到頭淘氣闖禍。他就是瑞典女作家林格侖筆下《淘氣包埃米爾》一書中的主人公。3認識埃米

4、爾的家和家人：看圖指名說，了解主要主人之間的關(guān)系。（二）聊聊埃米爾和他的故事（二）聊聊埃米爾和他的故事善良等等3.教師小結(jié)：是啊，無論多么淘氣的孩子，在媽媽的眼里都是天使。孩子是否能成為“了不起的人物”，取決于家長是否能把他看作“了不起的孩子”。（四）好書推薦，讀同一作者更多作品（四）好書推薦，讀同一作者更多作品林格倫，瑞典的民族英雄，被譽為“童話外婆”。她一生創(chuàng)作了80多本童書，這些書被翻譯為90多種語言，為全世界的孩子留下了一個又一

5、個長不大的童年伙伴。我們讀過的《淘氣包埃米爾》是其中之一，其余作品有《長襪子皮皮》、《小飛人卡爾松》、《米歐，我的米歐》、《獅心兄弟》、《大偵探小卡萊》、《瘋丫頭馬迪根》、《吵鬧村的孩子》等。四、教學(xué)反思四、教學(xué)反思教師不僅是孩子們閱讀的伙伴，更是孩子們閱讀興趣的喚醒者。而“喚醒”與“引領(lǐng)”，正是班級讀書會中教師作用的重要體現(xiàn)。面對整本書的教學(xué)，教師得找到一個切入點，給孩子們一個支架，讓他們通過書本進行設(shè)計、裝修、剪裁、提煉，使孩子們始

6、終能以飽滿的熱情，有個性地讀懂他們各自眼中非同一般的故事人物，如《淘氣包埃米爾》中淘氣、可愛、天真、智慧、善良、勇敢的埃米爾。所以，要教會孩子閱讀，就得想方設(shè)法幫助孩子懂得尊重自我閱讀感受，學(xué)會有個性的，批判的，多角度的開展整本書的閱讀。1開放話題，自由表達開放話題，自由表達班級讀書會的課堂上，交流話題設(shè)計得好、壞，即，話題是否有討論的價值？是否具有開放性，這都是一堂讀書交流課的命脈，它關(guān)系到教師的引導(dǎo)能讓孩子們的思維得到哪些方面的拓展

7、，關(guān)系到孩子們閱讀品位的提升。在這節(jié)上，我的教學(xué)思路是先感受埃米爾的淘氣，然后再引出他的善良、勇敢、正直，進而讓孩子們真正了解埃米爾，愿意與他交朋友。所以，先采用搶答的形式帶著學(xué)生回顧書中的內(nèi)容，看圖猜故事人物；繼而采用自主匯報的形式組織學(xué)生圍繞“_______的埃米爾”這一話題自由表達，交流印象最深的片段。在整個過程中，學(xué)生始終處于閱讀亢奮的狀態(tài)。教師沒有把閱讀課堂變成自己思想的遛馬場，更沒有以自己的閱讀強勢限制學(xué)生的思考和想象。課堂