淺談?wù)Z文教學中的情感教育

1、淺談?wù)Z文教學中的情感教育淺談?wù)Z文教學中的情感教育作者姓名：門書俠作者姓名：門書俠學科：中學語文學科：中學語文職務(wù)：德育主任職務(wù)：德育主任職稱：中學高級職稱：中學高級單位：天津市武清區(qū)河西務(wù)鎮(zhèn)初級中學單位：天津市武清區(qū)河西務(wù)鎮(zhèn)初級中學手機：手機：13752781295郵編：郵編：301714二、激發(fā)學生內(nèi)在感情，使其產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟作者的心理體驗。如李白的《行路難》“行路難，行路難，多歧路，今安在？”四句節(jié)奏短促、跳躍，完全是急切不安狀態(tài)下

2、的內(nèi)心獨白，通過誦讀，理解詩人進退失據(jù)而又要繼續(xù)探索追求的復雜心理。結(jié)尾二句，經(jīng)過前面的反復回旋以后，境界頓開，唱出了高昂樂觀的調(diào)子，相信自己的理想抱負總有實現(xiàn)的一天。通過這樣層層疊疊的感情起伏變化，既充分顯示了黑暗污濁的政治現(xiàn)實對詩人的宏大理想抱負的阻遏，反映了由此而引起的詩人內(nèi)心的強烈苦悶、憤郁和不平，同時又突出表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和他對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。有些好詩本身就是詩人一唱三嘆吟出

3、來的，讀者只有在反復的吟誦中方能真切體驗出詩人的復雜情感。余光中的《鄉(xiāng)愁》是一首意象豐富、膾炙人口的現(xiàn)代抒情詩。這首詩歌，寫的是個人的母子之情、夫妻之愛、生死之痛以及對于大陸故鄉(xiāng)的懷念。詩歌用了回旋往復、一唱三嘆的手法，旋律流暢而又深沉。教師對學生提出朗誦要求學生自會在充滿激情的朗誦中體驗到億萬炎黃子孫所共有的那種歷劫不滅的思鄉(xiāng)之情、民族之魂。三、整體理解，領(lǐng)會課文內(nèi)在思想，把握其寓含的深意葉勝陶先生說過：“教是為了不教?！蔽艺J為，語文

4、課堂教學的目標應(yīng)是培養(yǎng)學生無師自通的能力。為此，學一篇課文首先應(yīng)引導學生從語言文字入手，琢磨，推敲，整體理解課文寫了什么？怎樣寫的？為什么這樣寫？即把握寫作的思路，品味文中蘊涵的情感，進而真正理解作者的寫作意圖，體會文中所寓含的思想高度、深度、廣度，抓住思想精華。如李清照《如夢令》“常記溪亭日暮”，幾幅優(yōu)美的移動圖畫，把讀者帶入靜美的意境，融情于景，讀者可在產(chǎn)生的豐富想象中分享詞人對自然美的感受，理解詞人朝期閑適的情感和心境；“無言獨上