淺談在語文教學(xué)中的美育教育

1、淺談在語文教學(xué)中的美育教育淺談在語文教學(xué)中的美育教育美育又稱審美教育是運(yùn)用自然美、藝術(shù)美和社會(huì)生活美來培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育它是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。在過去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)美育未能得到應(yīng)有的重視而在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天人們積極踴躍地追求著美美容、美發(fā)等美的事業(yè)正如火如荼地發(fā)展眾多愛美之人大有若為美之故一切皆可拋之氣度。在這樣一個(gè)審美多元化的時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能

2、力便顯得十分必要而作為工具性和人文性統(tǒng)一的語文學(xué)科它的一個(gè)重要使命就是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此在語文教學(xué)中滲透審美教育勢(shì)在必行。那么究竟該怎樣在中學(xué)語文教學(xué)中貫穿審美教育呢我認(rèn)為應(yīng)該抓好以下三個(gè)環(huán)節(jié)。1引導(dǎo)學(xué)生感受作品美語文教材中的作品都是由書面符號(hào)創(chuàng)造的這就決定了它的表現(xiàn)形式的特殊性不像視覺藝術(shù)有形象在眼前、聽覺藝術(shù)有聲音在耳邊那樣直觀而是間接地表現(xiàn)形象也就是說作者創(chuàng)作形象于字里行間把握它需要閱讀者用自己的審美經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換來實(shí)

3、現(xiàn)。作為一名中學(xué)語文教師教學(xué)中就應(yīng)該把握語文的這一特殊規(guī)律在學(xué)生和作品中架起一道橋梁引過自己的想象融入詩(shī)歌的意境之中感受詩(shī)中優(yōu)美的環(huán)境一種寧?kù)o喜悅從讀者的心靈深處漫漫溢出。因而學(xué)生也就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀興趣希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解詩(shī)歌更深層次的內(nèi)容。由此可見欣賞美是在感受美的基礎(chǔ)上進(jìn)行的因此在語文教學(xué)課堂上教師尤其要善于誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的審美情感使學(xué)生的情感與作品中的情感產(chǎn)生這樣或那樣的共鳴完善感受美的活動(dòng)否則是無法實(shí)現(xiàn)美育的。2指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品

4、美面對(duì)一部作品每位教師都可能有這樣的體會(huì)研讀越深收獲越大同時(shí)疑問也越多相反對(duì)我們根本無法讀懂的著作至少我是提不出任何問題的。因此從某種意義上說讀出問題正表明讀者讀懂了當(dāng)然這個(gè)懂是相對(duì)的在懂的同時(shí)又伴隨著不懂即一個(gè)個(gè)的新問題會(huì)出現(xiàn)所以語文教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀出問題引領(lǐng)學(xué)生解決問題善于用自己的智慧去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花使語文課堂成為學(xué)生思考的王國(guó)。因此在教學(xué)中我們教師應(yīng)該多動(dòng)腦子做一些示范引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)作品中的意境。3激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造