淺談小學語文開放性作業(yè)設計(范雪群)

1、1談小學語文開放性作業(yè)設計談小學語文開放性作業(yè)設計【摘要摘要】小學語文新課程標準提出：課程目標必須面向全體學生，力爭使每一個學生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的教學要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置于一個動態(tài)、開放的學習環(huán)境中，為學生提供多元、綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環(huán)境中，學得主動，學得積極，使每位學生都成為學習的主人，體現(xiàn)自主開放的學習過程。【關鍵詞關鍵詞】語文開放性作業(yè)設計【正文正文】語文作業(yè)是積累、感悟

2、和運用語言文字的有效載體，是語文課堂教學的延伸，是課內(nèi)知識的外向擴展，它既是反饋、調(diào)控教學過程的實踐活動，也是教師在課堂教學之后用以鞏固學生知識、培養(yǎng)學生能力的一種手段，有助于學生鞏固、消化學到的知識、技能，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動性，從而使學生產(chǎn)生新的求知欲。語文新課程標準告訴我們：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。”一、傳統(tǒng)作業(yè)設計的弊

3、端。長期以來，在傳統(tǒng)的教育思想指導下，作業(yè)被視為“課堂教學的延伸和補充”，語文作業(yè)的設計往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，首先，在傳統(tǒng)的作業(yè)中，問題都是課本（或教師）提供的，而不是學生自選的。這樣的作業(yè)在訓練學生“提出問題的能力”方面無所作為，而且面對不同水平的學生實施無差異的作業(yè)設計，講究“一刀切”，這又極大了導致了學生“吃不飽”與“吃不了”現(xiàn)象的發(fā)生。其次，作業(yè)內(nèi)容大多是機械抄記、重復套用，許多老師經(jīng)常布置的語文作業(yè)就是讓學生抄寫生字新詞，

4、查字典，抄解釋，課后練習或配套練習不分青紅皂白全部要黑字落在白紙上，既沒有什么思維訓練價值，也談不上什么創(chuàng)新、人文精神與實踐能力的培養(yǎng)，應試訓練色彩濃厚。再次，傳統(tǒng)作業(yè)片面強調(diào)獨立思考，從來不把“合作”“探究”當作一項必要的素質(zhì)來進行培養(yǎng)。二、開放性作業(yè)設計的意義。新課程內(nèi)容有很強的現(xiàn)代性和開放性，有著濃濃的生活氣息，突破了教材為中心，學科為中心的禁錮，與學生生活，現(xiàn)實社會，科技發(fā)展緊密聯(lián)系。小學語文開放性作業(yè)注重知識與實踐的結合，它能

5、激發(fā)學生的情感，提供學生多種獲取新知識的寫實情景，讓學生多渠道地在體驗中得到新知，鍛煉學生創(chuàng)造力和知識的應用能力。心理學原理告訴我們，在愉快、和諧的情景中，人的智力能得到有效地發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示，小學語3E、查一查。搜集有關桂林的資料。3、開放性的作業(yè)類型。教師可設計如下幾個類型的開放性作業(yè)。A、想象性作業(yè)。學生的想象力是十分豐富的。教師要引導學生在充分理解課文的基礎上讓學生展開合理想象，鍛煉學生的思維能力，也鍛煉學

6、生的書面、口頭表達能力。如學習完《中彩那天》布置以下的作業(yè)：“那天吃完晚飯時，我們?nèi)覈谝黄穑赣H顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情?！蔽覀?nèi)視v些什么？想象后寫下來。B、搜集性作業(yè)。搜集性作業(yè)就是指圍繞某一專題利用書籍、網(wǎng)絡等渠道廣泛涉獵，收集整理信息，它是教材學習的延伸，可以讓學生主動求知，學會合作，學會搜索信息，提高處理信息的能力。還可以擴大學生的閱讀量，督促學生進行課外閱讀，做好讀書筆記，積累祖國豐富的語言材料。如學習

7、《蝙蝠和雷達》這篇課文前，讓學生查閱有關仿生學的資料，這不但有助于課文理解，也提高學生學習課文的興趣。學習完《一個中國孩子的呼聲》后，讓學生搜集有關戰(zhàn)爭給不少國家和地區(qū)的人民帶來災難的事例，加深對課文的理解，產(chǎn)生與作者的共鳴，C、自主性作業(yè)?！盀榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的核心理念，教育以人的發(fā)展為最高目標，呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放，要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育

8、能力，從而逐步實現(xiàn)由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡。因此教師有意識地設計多樣化的自主型作業(yè)，讓學生針對自身情況進行選擇，以有利于培養(yǎng)學生學習的自主精神。如在《魚游到紙上》，我設計了以下作業(yè)：a、自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。b、多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻對以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。C、留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上

9、。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和學習水平自由選擇一項或幾項作業(yè)來完成，對于這份自己有選擇權的“彈性作業(yè)”，同學們都表現(xiàn)出了極高的熱情。4、開放性的作業(yè)時間。完成作業(yè)的時間要機動靈活，有的可以一兩天完成，有的可以一周內(nèi)完成，有的還可以一月內(nèi)完成，甚至可以一個學期完成。按照以人為本的作業(yè)觀，學生個體知識結構和認知具有差異性，我們語文教師在布置家庭作業(yè)時要兼顧不同層次學生完成作業(yè)的時間，尤其對于作文這樣的作業(yè)，在時間上要照顧基礎薄弱的學生，可以