淺談小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)(范雪群)

1、1談小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)談小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)【摘要摘要】小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】語(yǔ)文開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)【正文正文】語(yǔ)文作業(yè)是積累、感悟

2、和運(yùn)用語(yǔ)言文字的有效載體，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸，是課內(nèi)知識(shí)的外向擴(kuò)展，它既是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，也是教師在課堂教學(xué)之后用以鞏固學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段，有助于學(xué)生鞏固、消化學(xué)到的知識(shí)、技能，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生產(chǎn)生新的求知欲。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！币弧鹘y(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的弊

3、端。長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的教育思想指導(dǎo)下，作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)往往局限在再現(xiàn)式的范疇內(nèi)，首先，在傳統(tǒng)的作業(yè)中，問(wèn)題都是課本（或教師）提供的，而不是學(xué)生自選的。這樣的作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生“提出問(wèn)題的能力”方面無(wú)所作為，而且面對(duì)不同水平的學(xué)生實(shí)施無(wú)差異的作業(yè)設(shè)計(jì)，講究“一刀切”，這又極大了導(dǎo)致了學(xué)生“吃不飽”與“吃不了”現(xiàn)象的發(fā)生。其次，作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄記、重復(fù)套用，許多老師經(jīng)常布置的語(yǔ)文作業(yè)就是讓學(xué)生抄寫生字新詞，

4、查字典，抄解釋，課后練習(xí)或配套練習(xí)不分青紅皂白全部要黑字落在白紙上，既沒(méi)有什么思維訓(xùn)練價(jià)值，也談不上什么創(chuàng)新、人文精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚。再次，傳統(tǒng)作業(yè)片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，從來(lái)不把“合作”“探究”當(dāng)作一項(xiàng)必要的素質(zhì)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。二、開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)的意義。新課程內(nèi)容有很強(qiáng)的現(xiàn)代性和開(kāi)放性，有著濃濃的生活氣息，突破了教材為中心，學(xué)科為中心的禁錮，與學(xué)生生活，現(xiàn)實(shí)社會(huì)，科技發(fā)展緊密聯(lián)系。小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性作業(yè)注重知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，它能

5、激發(fā)學(xué)生的情感，提供學(xué)生多種獲取新知識(shí)的寫實(shí)情景，讓學(xué)生多渠道地在體驗(yàn)中得到新知，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力和知識(shí)的應(yīng)用能力。心理學(xué)原理告訴我們，在愉快、和諧的情景中，人的智力能得到有效地發(fā)揮，其個(gè)性心理特征也能得到充分的展示，小學(xué)語(yǔ)3E、查一查。搜集有關(guān)桂林的資料。3、開(kāi)放性的作業(yè)類型。教師可設(shè)計(jì)如下幾個(gè)類型的開(kāi)放性作業(yè)。A、想象性作業(yè)。學(xué)生的想象力是十分豐富的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，鍛煉學(xué)生的思維能力，也鍛煉學(xué)

6、生的書面、口頭表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)完《中彩那天》布置以下的作業(yè)：“那天吃完晚飯時(shí)，我們?nèi)覈谝黄?，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。”我們?nèi)視?huì)講些什么？想象后寫下來(lái)。B、搜集性作業(yè)。搜集性作業(yè)就是指圍繞某一專題利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵，收集整理信息，它是教材學(xué)習(xí)的延伸，可以讓學(xué)生主動(dòng)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)搜索信息，提高處理信息的能力。還可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，做好讀書筆記，積累祖國(guó)豐富的語(yǔ)言材料。如學(xué)習(xí)

7、《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文前，讓學(xué)生查閱有關(guān)仿生學(xué)的資料，這不但有助于課文理解，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。學(xué)習(xí)完《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》后，讓學(xué)生搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給不少國(guó)家和地區(qū)的人民帶來(lái)災(zāi)難的事例，加深對(duì)課文的理解，產(chǎn)生與作者的共鳴，C、自主性作業(yè)?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，教育以人的發(fā)展為最高目標(biāo)，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放，要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育

8、能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡。因此教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的自主型作業(yè)，讓學(xué)生針對(duì)自身情況進(jìn)行選擇，以有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神。如在《魚游到紙上》，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：a、自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。b、多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻對(duì)以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話寫下來(lái)吧。C、留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，寫在自己的日記本上

9、。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)水平自由選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)作業(yè)來(lái)完成，對(duì)于這份自己有選擇權(quán)的“彈性作業(yè)”，同學(xué)們都表現(xiàn)出了極高的熱情。4、開(kāi)放性的作業(yè)時(shí)間。完成作業(yè)的時(shí)間要機(jī)動(dòng)靈活，有的可以一兩天完成，有的可以一周內(nèi)完成，有的還可以一月內(nèi)完成，甚至可以一個(gè)學(xué)期完成。按照以人為本的作業(yè)觀，學(xué)生個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知具有差異性，我們語(yǔ)文教師在布置家庭作業(yè)時(shí)要兼顧不同層次學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，尤其對(duì)于作文這樣的作業(yè)，在時(shí)間上要照顧基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以