白楊禮贊教學(xué)設(shè)計

1、《白楊禮贊》授課教師：魏丹丹單位：樺南縣土龍山中學(xué)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特點。2.理解烘托、對比、欲揚先抑等寫作手法的表達效果，在寫作中學(xué)習(xí)運用。3.學(xué)習(xí)西北農(nóng)民的樸質(zhì)等美好品質(zhì)及抗日時期人們所具有的堅強、力求上進等精神品質(zhì)。一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入老師清唱歌曲《小白楊》導(dǎo)入新課。Ppt出示西北高原圖片，生活中的白楊樹圖片。（設(shè)計意圖：由歌曲入境，結(jié)合背景，聯(lián)系生活中的白楊樹，分析文本。）（設(shè)計意圖：由歌

2、曲入境，結(jié)合背景，聯(lián)系生活中的白楊樹，分析文本。）2、探究寫作手法探究寫作手法師生精讀師生精讀5—9段。思考以下問題。段。思考以下問題。1.概括出白楊樹的外在形象。2.白楊樹有何內(nèi)在品質(zhì)。3.分析為何寫楠木？有何作用？（設(shè)計意圖：了解白楊樹的外在形象及所蘊含的內(nèi)在品質(zhì)。學(xué)習(xí)欲揚先抑的寫（設(shè)計意圖：了解白楊樹的外在形象及所蘊含的內(nèi)在品質(zhì)。學(xué)習(xí)欲揚先抑的寫法，學(xué)習(xí)白楊樹所蘊含的象征精神，理解贊美白楊實際上是贊美中華兒女所具法，學(xué)習(xí)白楊樹所蘊

3、含的象征精神，理解贊美白楊實際上是贊美中華兒女所具有的良好品質(zhì)。）有的良好品質(zhì)。）三、自主學(xué)習(xí)三、自主學(xué)習(xí)1.師生齊讀，概括出白楊樹的外在形象。（師生共同解讀白楊樹的外在形象及所蘊含的內(nèi)在品質(zhì)。）（師生共同解讀白楊樹的外在形象及所蘊含的內(nèi)在品質(zhì)。）四、合作探究四、合作探究1.通過多種形式朗讀第8段，分析白楊樹所具有的內(nèi)在品質(zhì)。（pptppt展示：將展示：將“好女子好女子”去掉，將四個去掉，將四個“難道難道”全部改成陳述句。對比品味全部改

4、成陳述句。對比品味文章語言。）文章語言。）——“好女子”欲揚先抑，更能突出白楊樹的“內(nèi)外兼美”?！膫€反問構(gòu)成了排比句，其實充沛，酣暢淋漓，充分表達了作者的禮贊之情。小結(jié)：正因為白楊樹的極普通又不平凡，正因為白楊樹象征著北方的農(nóng)民、哨兵和中華民族的精神和意志。所以，作者要大聲禮贊白楊樹。（設(shè)計意圖：分析對比、欲揚先抑的作用，分析排比、擬人、反問句的表達效（設(shè)計意圖：分析對比、欲揚先抑的作用，分析排比、擬人、反問句的表達效果，引導(dǎo)學(xué)生寫

5、作時運用此種寫作方法。果，引導(dǎo)學(xué)生寫作時運用此種寫作方法。)2.齊讀課文8、9小節(jié)。思考：為什么要寫到“楠木”？明確：楠木的“貴族化”與白楊樹的“極普通”形成鮮明對比，反襯出白楊樹的“立足民眾”卻又“不平凡”的精神，深化了主題。教師補充：教師補充：茅盾同志曾經(jīng)說過：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的?！睂W(xué)生討論后明確：作者之所以在此寫楠木，其實是把楠木和師小結(jié)：樹是自然界的一道亮麗的風(fēng)景線?！氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠

6、絲絳”是柳的風(fēng)韻；“大雪壓青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”是梅的倩影、今天我們再領(lǐng)略一下“葉葉皆團結(jié)，枝枝爭上游”的白楊樹的俊美。(設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生知識遷移與運用能力。設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生知識遷移與運用能力。)二、破題二、破題題目為《白楊禮贊》，那么什么叫做“禮贊”？明確：懷著敬意的贊揚。三、作者介紹三、作者介紹學(xué)生提前搜集資料，課堂展示。茅盾：中國現(xiàn)代杰出作家，原名沈德鴻，字雁冰。主

7、要作品有長篇小說《子夜》《腐蝕》；中篇小說有《蝕》三部曲（《幻滅》《動搖》《追求》）；短篇小說有《林家鋪子》?！稗r(nóng)村三部曲”（《春蠶》《秋收》《殘冬》）?！栋讞疃Y贊》寫于1941年，抗日戰(zhàn)爭正處于艱苦的相持階段，而革命根據(jù)地軍民卻毫不妥協(xié)，堅持抗戰(zhàn)。當(dāng)時，茅盾根據(jù)自己1940年從新疆歸來奔赴延安途中的見聞感受寫了這篇散文。（設(shè)計意圖：知人論世，調(diào)動學(xué)生搜集資料的能力。此環(huán)節(jié)教師可展示西北高（設(shè)計意圖：知人論世，調(diào)動學(xué)生搜集資料的能力。此

8、環(huán)節(jié)教師可展示西北高原圖片及抗日戰(zhàn)爭時人們作戰(zhàn)的場景，引導(dǎo)學(xué)生不忘歷史，當(dāng)今仍肩負使命。原圖片及抗日戰(zhàn)爭時人們作戰(zhàn)的場景，引導(dǎo)學(xué)生不忘歷史，當(dāng)今仍肩負使命。）四、聽讀課文，整體感知四、聽讀課文，整體感知。1.給生字詞標(biāo)音。劃出好詞好句。2.劃出全文直接禮贊白楊樹的語句和段落。這是一棵（極普通）但又（不平凡）的白楊樹。5、朗讀訓(xùn)練朗讀訓(xùn)練，理解文意。，理解文意。茅盾先生在全文中多次直接抒發(fā)對白楊樹的贊美之情，自由朗讀課文，思考以下幾個問題

9、：1.概括全文內(nèi)容，理清文章層次。2.劃出文中幾個直接抒情的語句思考它在全文中的作用是什么？（設(shè)計意圖：明確線索的作用，引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分析開頭段，過渡段，（設(shè)計意圖：明確線索的作用，引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分析開頭段，過渡段，結(jié)尾段的作用。）結(jié)尾段的作用。）3.文章為何不直接寫白楊樹，卻在第二段寫到高原景象，有何作用？（設(shè)計意圖：明確環(huán)境描寫的作用。學(xué)生朗讀第（設(shè)計意圖：明確環(huán)境描寫的作用。學(xué)生朗讀第2、3段時播放西北高原景象。段

10、時播放西北高原景象。）4.朗讀第五段，概括出白楊樹的外貌特征。5.朗讀第七段，分析白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)，象征精神。6.朗讀第九段，分析為何寫楠木？（設(shè)計意圖：學(xué)生理解程度不一，掌握能力不同，出示全部問題，不限制學(xué)生（設(shè)計意圖：學(xué)生理解程度不一，掌握能力不同，出示全部問題，不限制學(xué)生的思考及對文本的理解，還可做到的思考及對文本的理解，還可做到“幫傳代幫傳代”的作用。）的作用。）教學(xué)過程：教學(xué)過程：（一）自主學(xué)習(xí)（一）自主學(xué)習(xí)[妙手偶得]課文中