14白楊禮贊

1、14 白楊禮贊 白楊禮贊1．朗讀課文，理清文章脈絡，把握文章昂揚向上的感情。2．理解烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果，在寫作中學習應用。3．理解學習陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、樸質、團結向上、堅強不屈的革命品質。4．學習象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特點。一、導入新課顯示白楊樹的圖片。同學們，今天我們來欣賞一種樹，這種樹叫白楊樹。請同學們對照圖片說說這種樹的特征，并發(fā)揮你的想象力，說說你由這種樹聯(lián)想到了什么？【教學提示】白楊

2、樹筆直的干，向上收攏的枝葉都是它最典型的特征，它本身也容易讓人聯(lián)想到戍邊士兵、保國的將軍等。教師宜在引導學生對白楊樹整體進行關注，從而導入新課。二、教學新課目標導學一：認識作者，了解作品背景作者簡介：茅盾(1896—1981)，原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾，浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市人。中國現(xiàn)代著名作家、文學評論家、文化活動家以及社會活動家。寫作背景：這篇散文寫于中國人民抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時期。由于中國國民黨頑固派消極抗日，積極反共，抗日民族統(tǒng)一

3、戰(zhàn)線瀕于分裂的局面，中國共產(chǎn)黨肩負著艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭。1940 年 5 月，茅盾離開新疆返回內地，受朱德同志邀請前往延安。在延安參觀講學期間，親身體察了解放區(qū)軍民的斗爭生活，看到了抗日軍民團結戰(zhàn)斗的精神風貌，留下了深刻的印象。皖南事變后，作者借禮贊西北高原上的白楊樹，來表達對北方抗日軍民的熱愛和贊美之情，便寫下了此文。目標導學二：朗讀課文，整體感知1．朗讀課文，并說說朗讀時應把握怎樣的情感基調。明確：朗讀時應讀出文中的激情與豪氣，讀出

4、深蘊其中的贊美之情。2．本文的題目為《白楊禮贊》 ，而作者也確實是在不斷地贊揚白楊樹，請你找到文中贊揚白楊樹的語句，說說作者是在怎樣的情況下贊美白楊樹的，從哪幾個方面贊美了白楊樹。明確：第 1 段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！(第 1 段是總體的贊美，與題目對應，也承接后文)第 4 段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹！(第 4 段的贊美是在描寫白楊樹的生長環(huán)境后發(fā)出的，白楊樹在黃土地上傲然挺立，形成一

5、種意境美)第 6 段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！(第 6 段的贊美是在第 5 段描寫白楊樹的形貌不平凡，有不屈不撓的精神之后發(fā)出的，贊嘆白楊樹的形美與神美)第 8 段：我贊美白楊樹，就因為……樸質、堅強、力求上進的精神。(這里由白楊樹的品質聯(lián)想到當?shù)厝嗣竦钠焚|，白楊樹已經(jīng)具有了象征意義，既是贊美白楊樹，又是贊美人)第 9 段：我要高聲贊美白楊樹！(總結性的贊美，與前文所有的贊美形成呼應)探究二：通過本文的學習

6、，我們明顯地感受到白楊樹的挺拔象征著樸實堅韌的農(nóng)民士兵，白楊樹堅強不屈的精神象征著民族解放戰(zhàn)爭中的革命精神。為什么白楊樹會如此具有象征意義呢？通過本文的學習，你對象征手法有怎樣的認識？請結合文本分析。明確：(1)作者最初在描寫白楊樹時極盡筆墨對白楊樹的外部形態(tài)及內在品格進行描繪贊美，已賦予其人性化的特征。當作者用四個反問句點明之時，這象征意義便立即凸顯出來。(2)從本文的象征手法運用來看，象征手法首先是一種結構立意上的技巧，而不是語言運

7、用上的技巧，所以它不像比喻等修辭手法，不是簡單說“北方的勞動民眾像挺直的白楊樹一樣堅韌” ，而是先刻畫白楊樹，再點出其象征意義。這也說明了在運用象征手法時，宜先對某一事物做具體描繪，突出它具有象征意義的特點，再賦予其象征意義。此外，本文是托物言志類散文，而如何將物與志相結合呢？象征的手法無疑是解決這一問題的良好途徑。三、板書設計白楊禮贊白楊樹 Error! ――→不平凡（線索） {生長環(huán)境 外部形態(tài) 內在品格}――→（象征）可取之處本文

8、從托物言志類散文的文體特征出發(fā)，在引導學生把握文章內容及思想感情之后，重點引導學生學習象征這一表現(xiàn)手法，突出象征手法與托物言志類散文之間的聯(lián)系，深化學生對此類文章的認識。不足之處本文需重點學習的知識點比較多，如在寫作技法上，就有欲揚先抑、象征、烘托等多種表現(xiàn)手法值得重點教學；在價值觀上，本文也可重點突出革命精神。但為了讓學生達到“識文知類”的效果，只能將象征手法的運用重點突出，其他點只是點到為止。取舍或有欠缺，需在多次教學過程中進行更正