簡述奧蘇泊爾有意義學習的條件

1、簡述奧蘇泊爾有意義學習的條件。有意義學習的條件有：（1）學習材料的邏輯意義（2）有意義學習的心向（3）學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系2.、簡述小學德育實施的主要途徑小學德育實施的主要途徑：（1）思想品德課與其它學科教學(2)課外、校外活動（3）勞動（4）少先隊活動（5）班會、校會、周會、晨會（6）班主任工作3.簡述確立小學教育目的的基本依據小學教育目的的基本依據如下：（1）社會政治、經濟文化因素（2）人的身心發(fā)

2、展特點與需要（3）制定者的教育理想的價值觀（4）馬克思關于人的全面發(fā)展學說是我國確立教育目的理論依據4.結合實際，談談怎樣才能創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的作用。建立一個優(yōu)秀的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。（1）確立班集體的奮斗目標（2）培養(yǎng)正確輿論和良好的班風（3）實行班級管理民主化、細致化（4）發(fā)揮班委會和

3、骨干的核心力量（5）開展各種有意義的教育活動5.依據有關的學習動機理論，提出在日常教學中激發(fā)學生學習動機的一些具體措施（1）利用教學內容與方法的新穎性，引發(fā)學生對學習內容的直接興趣，調動學生的學習積極性（2）實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)立問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲（3）根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平（4）充分利用反饋信息，有效進行獎懲（5）合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽（6）正確指導結果歸因，促進學生繼續(xù)努力6.教育在兒童身心發(fā)展中起到主

4、導作用的必要條件有哪些教育在兒童身心發(fā)展中起主導作用，但這種作用并不是自發(fā)、自然出現的，而是教育者和受教育者共同努力完成的（1）教育目標的設計和教育活動的開展應與社會發(fā)展的方向一致（2）學校教育活動必須有利于發(fā)展學生的個性，能滿足個體生存和發(fā)展的需要（3）學校教育應與家庭、社會環(huán)境等方面的影響協(xié)調一致，共同開展對兒童的教育工作（4）學校教育必須適應或遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律7.我國小學課程設計的原則是什么（1）高度的科學性和高度的思想性相統(tǒng)

5、一（2）要以實現教育目的和學校培養(yǎng)目標為最終和目的（3）要適合小學生兒童身心發(fā)展的特點8.簡述教育的社會屬性（1）教育具有永恒性，教育是人類所特有的社會現象，只要人類社會存在，它就存在（2）教育具有歷史性，在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各個不同，每個時期教育具有自己的特點（3）教育具有相對獨立性，教育受一定社會的政治經濟等因素的制約，但教育作為一種培養(yǎng)人的社會活動，又具有相對獨立性（6）五步教學法：初設疑

6、難所在，提出解決問題的種種假設，推斷哪個假設能解決這個困難，驗證這個假設16.簡述講授法運用的基本要求第一，講授內容要有科學性系統(tǒng)性、思想性。既要突出重點、難點，又要系統(tǒng)、全面；紀要實習生活的可靠知識，又要在思想上有提高第2、注意啟發(fā)。在教授中善于詰問并引導學生分析和思考問題。使他們的認識活動積極開展，自覺地領悟知識第3、講究語言藝術。位圖語言清晰、準確簡練形象條理清楚、通俗易懂、講授的音量、速度適中，語調應抑揚頓挫，以姿勢助說話，提高