經(jīng)典教案之燭之武退秦師教案

1、經(jīng)典教案之燭之武退秦師教學目標：1、了解燭之武的說服技巧；2、了解燭之武、秦公、晉文公等人物的形象特點3、概括全文內(nèi)容，歸納詞類活用、古今異義、通假字、文言特殊句式等。教學重點：1.準確理解和把握燭之武說退秦師的原因。2.培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力，積累文言詞語的用法，掌握特殊的語法現(xiàn)象。3.結(jié)合時代背景，理解課文的思想內(nèi)容和主要人物的性格特征。教學難點：對古今異義詞、被動句的掌握。預習要求：1、了解《左傳》這部編年體史書的概況。2、了解

2、寫作時代背景教學過程：1、導入：在《三國演義》中，有這樣一則情形，不知大家還記得不？“如血殘陽下，有一位衣著灰褐色戰(zhàn)袍，胯下一匹膘壯大馬、手持丈八蛇矛的武將立于長板坡當陽橋頭，但見他髭須倒豎，怒目圓睜，厲聲喝道：“燕人張翼德在此，誰來與我決一死戰(zhàn)？”再看對面，滿山遍野，旗幟遮天，陣前一面書有斗大的“曹”字的戰(zhàn)旗正迎風招展。原來是曹操的軍隊列陣在此。但見對面那些戰(zhàn)旗被武將的斷喝亂了分寸，出現(xiàn)了一片慌亂。武將又大喝：“張翼德在此，誰與我決一

3、死戰(zhàn)？”對面曹軍的后陣竟出現(xiàn)了混亂。武將見此，又大喊：“戰(zhàn)又不戰(zhàn)，退又不退，卻又如何？”話音未落，只見曹軍中有一戰(zhàn)將（夏侯杰）墜于馬下，百萬曹軍如退潮的海水般“嘩”地退后十幾里。同學們知道這個武將是誰嗎？”教師分析：張飛！桃園三結(jié)義之一的張飛！對，就是張飛。他在我們的印象中是一個武夫的形象，喝退百萬雄師，倒也不足為奇。今天我們來認識一位文人，看他是如何在溫言細語中退卻百萬雄師，使自己的國家免于覆亡的厄運的。這就是我們今天我們要學習的課文

4、《燭之武退秦師》主角燭之武。二、解題：燭之武是一個人，而秦師，雖然我們不知道具體的數(shù)目，但是就算沒有十萬百萬也有成千上萬吧。一人退一萬人，這可比一夫當關萬夫莫開牛多了，后者只是把人擋在門外就可以了，而燭之武，本文的主角卻是讓這攻城的幾萬人老老實實的請回家了，這氣魄，這能力，不平常吧！他是怎么退的，是像張飛一聲大吼，用勇退，還是像諸葛亮用自己的智慧智退，這個問題相信我們通過今天的學習之后都會有一個答案的。三、相關知識介紹：原文：佚之狐言于

5、鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退?！惫珡闹＾o曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。（教師朗讀，并提出問題，請同學們思考一下鄭伯怎么說服燭之武接受任務的）字詞分析：1、通假字：今老矣，無能為也已（已，通“矣”，了。）2、句式省略句○1（燭之武）辭曰：“臣之壯也……”（省略主語“燭之武”）②倒裝句狀語后置佚之狐言于鄭伯。（介詞結(jié)構(gòu)后置句，句意

6、是：佚之狐對鄭文公說。、判斷句○3是寡人之過也（“……也”表示判斷，“是”為指示代詞，譯為這。）、省略句○4許之。（省略主語“燭之武”。句意是：燭之武應許了他。）（教師明確譯文）譯文：佚之狐對鄭伯說：“鄭國處于危險之中，如果能派燭之武去見秦伯，一定能說服他們撤軍。”鄭伯同意了。燭之武推辭說：“我年輕時，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，做不成什么了?！编嵨墓f；“我早先沒有重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利啊!”燭

7、之武就答應了。教師提問：鄭伯是怎樣說服燭之武接受任務的呢？(學生回答，……）教師分析：在這一段出現(xiàn)了三個人物：佚之狐、燭之武、鄭伯，我們來看一下他們在這一段各有什么樣的表現(xiàn)？這一段主要運用了語言描寫，那我們大家一起來看一下這些語言各自體現(xiàn)了他們怎樣的性格特點。①佚之狐：佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退?！盇佚之狐對國家所面臨的局勢有非常清晰的認識。這個時候如果貿(mào)然應戰(zhàn)，無異于是一以卵擊石。所以派遣使者去進行游說才是最