紙船和風箏說課稿

1、《紙船和風箏》說課稿一、教材解讀：今天，我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五單元的一篇講讀課文《紙船和風箏》。1、文本解讀：課文講述了一個感人至深的故事：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們用“紙船和風箏”表達祝福，傳遞諒解。文章語言優(yōu)美，感情真摯，充滿了童真童趣，在娓娓的敘述中，輕輕地撥動著情感的心弦，是對學生進行維護友誼、友好相處的典型范例。2、文章在本單元中的地位及作用二年級上冊第五單元圍繞“友好相處，團結(jié)合作

2、”這一專題共安排了四篇講讀課文。《紙船和風箏》是本組的第三篇課文，處于由知識的學習向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，所以，我認為它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。二、設計理念：有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。教學中教師應該緊緊抓住松鼠和小熊感情變化這條線，用濃濃的友情，撥動學生情感心弦。引導學生讀中品味，讀中悟情，讀中明理，在充滿童話意境的課堂氛圍中，扎扎實實地進

3、行語文基本功的訓練。三、學情分析：童話故事是學生們樂于接受的文學形式，而樂于結(jié)交好朋友更是小學生共有的特征，二年級的小學生對課文所提供的故事情節(jié)沒有太大的陌生感，可以放手讓學生在讀中自主感悟，教師在學生理解出現(xiàn)困難時做適度點撥引導。四、教學目標：針對本課教材的特點和二年級孩子認知、思維、情感等方面的實際情況，我擬定本課的教學目標如下：知識與技能：1、引導學生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律，交流積累識記生字的方法。認識本課8個生字，會寫8個生字。2、

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。過程與方法：以讀貫穿教學始終，通過創(chuàng)設情境，換位體驗，補白等方式來培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和想象能力。情感態(tài)度與價值觀：體會松鼠和小熊建立友誼時的快樂，失去友誼時的痛苦，以及尋回友誼后的激動，愿意與同學建立友情。五、教學重點、難點：憑借對教材的理解，以及二年級學生的認知水平和思維能力，我認為本課的教學重點是學會生字，積累詞語；通過反復地朗讀課文感受友誼的珍貴，

5、懂得與人友好相處。教學難點是引導學生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會松鼠和小熊的情感變化。引導學生閱讀第一部分的內(nèi)容時，應該注重教給學生識字方法。如在教學“飄蕩、漂流”時，借助多媒體，聯(lián)系兒童的已有的生活經(jīng)驗，區(qū)分同音字“飄、漂”的形，從而理解詞義。教學中不但將生詞放入一定語言環(huán)境中去，把字詞句教學有機結(jié)合起來，而且在教完后還及時為學生創(chuàng)設練習和運用新知識的機會。第二個層面：朗讀課文第二部分，感受失去友誼的

6、痛苦。課文第二部分7－11自然段是全文的重點段，也是故事最感人的地方。加上這部分生字較少，感情波折較大，教學中我側(cè)重要求學生讀出感情，在有感情地朗讀中體會小動物們失去友誼的痛苦和狐獨。首先，在學生還留戀在小動物們得到友誼的幸福美好的感覺中時。我用變化的語氣說：“紙船和風箏使小熊和松鼠成了好朋友，他們多開心！多幸福?。】墒钦斔麄兂两谛腋：涂鞓分袝r，這快樂卻沒有了！看，天空中再也看不到飄蕩的風箏了，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！睂W生被

7、老師動情的導語所感染，剛才那份快樂和幸福的感覺立刻消失了。這時抓住學生感情的變化，繼續(xù)引導：“究竟發(fā)生了什么事呢？快讀讀課文吧?！睂W生探究學習的熱情再次被調(diào)動起來。在迫不及待地讀完課文后，他們善良的心靈又一次深深的觸動了。我抓住這一感情的契機追問：“說說吧，讀完課文你有什么感受？”為了使學生們更好地體會小動物們吵架后的心情，我又讓他們?nèi)谌胱约旱纳钋楦校骸跋胍幌?，生活中與自己的好朋友吵架后心情會怎樣？”我讓他們分角色朗讀課文的第二部分。

8、學生們在讀中自然會融入自己的情感，自然也就體驗到了兩個小動物渴望找回友情的迫切心情。最后一個層面是：合作品評讀課文，在讀中體驗情感。在完成前兩個層次的朗讀基礎上，我又提出讀書要求：“把最讓你感動的地方讀給小伙伴們聽一聽，每一組評選一個讀書代表，發(fā)揮你們的集體智慧，幫他把課文讀好。然后在全班進行朗讀比賽?！痹趯W生幫助小伙伴出謀劃策的時候既是他們對課文理解感悟的過程，也是他們領(lǐng)悟道理的過程。九、板書設計：一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能