2017新版部編本二年級(jí)上冊(cè)語文《紙船和風(fēng)箏》》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：教材分析：《紙船和風(fēng)箏》是一篇童話故事，故事讓人印象深刻之處是當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“友誼裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服以自我為中心等不良品格，從而學(xué)會(huì)諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的心胸。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到：敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。我相信只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往去學(xué)習(xí)課文，就一定會(huì)受到深深的

2、感染。學(xué)情分析：學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)于課文的朗讀應(yīng)是有著濃厚的興趣的，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受。學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望可以較好地得以張揚(yáng)。設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼栽诶斫庹n文過程中，以讀為主，設(shè)計(jì)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)手段，給學(xué)生自主、合作、

3、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得到升華。充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)問能力、口語表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)貴于疑?！慷⒊踝x課文，整體感知。二、初讀課文，整體感知。1請(qǐng)同學(xué)們帶著你們的問題自由地朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以讀讀田字格上的拼音，也可以問問同桌，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。2（課件出示生字詞。期中“扎”字，為了區(qū)分不同讀音的用法，采用課件演示。）檢查認(rèn)讀情況：帶拼音讀，不帶拼音讀。個(gè)讀，

4、齊讀。3指名讀個(gè)別長(zhǎng)句子。4你從課文中知道了些什么呢？簡(jiǎn)單說說?！驹O(shè)計(jì)意圖二：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！背浞肿鹬貙W(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性?！咳?、再讀課文，概括內(nèi)容。三、再讀課文，概括內(nèi)容。1標(biāo)出自然段。2先讀一下屏幕上的填空，再讀一遍課文，完成填空。3課件出示：指名填空松鼠住在（），小熊住在（）。（）讓松鼠和小熊成為好朋友?？墒怯幸惶?，他們（），他們