芬蘭教育給教師和父母的45堂必修課讀后感

1、《芬蘭教育給教師和父母的芬蘭教育給教師和父母的4545堂必修課堂必修課》讀后感讀后感暑假期間認(rèn)真看了《芬蘭教育給教師和父母的45堂必修課》，看時(shí)熱血沸騰，因?yàn)楦杏X(jué)芬蘭的教育太接近我的理想教育了，如果看一本書能引發(fā)多種思考，多半是好書，而且我也很喜歡作者的表達(dá)方式，充滿理性和感情，作者自序中說(shuō)是一本最動(dòng)人的勵(lì)志書。作者陳之華，英國(guó)曼徹斯特都會(huì)大學(xué)視覺(jué)傳播碩士，目前旅居芬蘭，個(gè)人博客《北國(guó)風(fēng)情》，述說(shuō)芬蘭、歐洲及世界各地的生活、人文、設(shè)計(jì)、

2、藝術(shù)、建筑、音樂(lè)、教育、旅游等感受與體驗(yàn)，獲2007年全球華文博客大獎(jiǎng)“生命記錄”首獎(jiǎng)。她的兩個(gè)女兒在芬蘭受教育數(shù)載，她對(duì)芬蘭教育有全面了解后的縱深解讀。首先一點(diǎn)是對(duì)目前許多學(xué)?？?jī)效考核的思考。眼下許多學(xué)校對(duì)教師的考核采用與工廠生產(chǎn)零件差不多的方式考核，固然有其可取的一面。但是教育的產(chǎn)品是在學(xué)生成人之后，成績(jī)是顯性的一個(gè)因素，而對(duì)于人影響更大的價(jià)值觀的因素是隱性，無(wú)法考核的，況且教育的初始產(chǎn)品也不同。因?yàn)樽约阂步?jīng)歷過(guò)那種考核制度，感受頗

3、深，某些制度一定要按照學(xué)生成績(jī)分出教師的優(yōu)劣，導(dǎo)致教師之間資源不愿共享，想法不交流，不合作，各自閉門造車，固步自封，甚至引發(fā)教師內(nèi)部的矛盾。也有許多教師直接指向結(jié)果，忽視過(guò)程教學(xué)，利益的最大影響者自然是學(xué)生。因識(shí)減少了內(nèi)耗，加強(qiáng)了合力，出現(xiàn)群龍無(wú)首的景象，在《易》中，的“群龍無(wú)首”預(yù)示著廣闊的未來(lái)不可限量。這正是芬蘭的智慧之處，以最少的力做最大的事，以健康穩(wěn)定的“小我”發(fā)展處堅(jiān)實(shí)的“大我”。借用書中一句話，這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)