認識區(qū)域

1、山東省泰安第十九中學七要素課堂教學模式山東省泰安第十九中學七要素課堂教學模式高二年級地理學科高二年級地理學科第1頁共2頁《認識區(qū)域認識區(qū)域》編：周生厚編：周生厚審：高二地理組審：高二地理組20122012、8、2929【課標引領課標引領】了解區(qū)域的含義了解區(qū)域的含義【課標解讀課標解讀】——學習目標學習目標1、知識與技能：能舉例說明區(qū)域的含義、特點，能夠敘述出區(qū)域的類型及特征。、知識與技能：能舉例說明區(qū)域的含義、特點，能夠敘述出區(qū)域的類型

2、及特征。2、過程與方法：通過對、過程與方法：通過對“不同空間尺度的區(qū)域圖不同空間尺度的區(qū)域圖”的分析，得出區(qū)域劃分的不同類型，提高讀圖分析的的分析，得出區(qū)域劃分的不同類型，提高讀圖分析的能力，通過對能力，通過對“海南島的交通和旅游圖海南島的交通和旅游圖”的分析、討論，初步學會運用分析、對比的方法學習地理知識。的分析、討論，初步學會運用分析、對比的方法學習地理知識。3、情感、態(tài)度與價值觀：通過區(qū)域的劃分及區(qū)域之間的差異的學習，形成對不同區(qū)

3、域采取不同的措施，、情感、態(tài)度與價值觀：通過區(qū)域的劃分及區(qū)域之間的差異的學習，形成對不同區(qū)域采取不同的措施，因地制宜對本區(qū)域進行開發(fā)利用的觀念。因地制宜對本區(qū)域進行開發(fā)利用的觀念?！緦W生展示學生展示】——課前預習課前預習1區(qū)域：是指在一定范圍的地理空間，是人們在區(qū)域：是指在一定范圍的地理空間，是人們在____________________的基礎上按一定的的基礎上按一定的______________劃分出來的。劃分出來的。2區(qū)域具有一定

4、的區(qū)域具有一定的______________、形狀、范圍和、形狀、范圍和____________，有明確的，有明確的________________特征，其內部某些特征具有相特征，其內部某些特征具有相對的對的____________性，并與其他區(qū)域有所區(qū)別。性，并與其他區(qū)域有所區(qū)別。3人們劃分區(qū)域的目的，主要是為了進一步了解各區(qū)域之間的人們劃分區(qū)域的目的，主要是為了進一步了解各區(qū)域之間的______________，_________

5、___________地對區(qū)域加以開地對區(qū)域加以開發(fā)利用發(fā)利用知識點二、區(qū)域的類型知識點二、區(qū)域的類型1均質區(qū)是指那些要素具有均質區(qū)是指那些要素具有____________性或性或____________性的區(qū)域。性的區(qū)域。2功能區(qū)是指那些功能上緊密相連，具有某些方面的相關性或內在功能區(qū)是指那些功能上緊密相連，具有某些方面的相關性或內在____________的區(qū)域。的區(qū)域。知識點三、區(qū)域的特征知識點三、區(qū)域的特征1整體性：整體性：區(qū)

6、域內部各地理要素之間相互作用、相互區(qū)域內部各地理要素之間相互作用、相互____________________________，構成一個統(tǒng)一的，構成一個統(tǒng)一的__________________。2差異性：差異性：自然和人文現(xiàn)象在空間分布上的自然和人文現(xiàn)象在空間分布上的______________，是地球表層最顯著的特點之一；任何一個區(qū)域內部都有其，是地球表層最顯著的特點之一；任何一個區(qū)域內部都有其相對相對______________性

7、，但各個區(qū)域之間普遍存在著性，但各個區(qū)域之間普遍存在著__________性。性。3開放性：開放性：區(qū)域作為地球表層一定范圍的地理空間，并不是孤立存在的，而是與其他區(qū)域之間有著各種各樣的聯(lián)區(qū)域作為地球表層一定范圍的地理空間，并不是孤立存在的，而是與其他區(qū)域之間有著各種各樣的聯(lián)系，包括系，包括__________要素之間，以及要素之間，以及____________要素和要素和________________要素之間的聯(lián)系，使地理空間呈現(xiàn)

8、出開放性的特點。要素之間的聯(lián)系，使地理空間呈現(xiàn)出開放性的特點。【教師精講教師精講】1、讀圖、讀圖1—1—2，分析甘肅省年降水量的分布有什么特點？并解釋原因。，分析甘肅省年降水量的分布有什么特點？并解釋原因。2、讀圖、讀圖1—1—3，甘肅省劃分為哪幾個干濕區(qū)？劃分的指標是什么？，甘肅省劃分為哪幾個干濕區(qū)？劃分的指標是什么？3、總結區(qū)域劃分的指標。、總結區(qū)域劃分的指標。4、讀圖、讀圖1—1—4，本圖把我國作為一個空間單元，我國不同空間尺度的

9、區(qū)域是如何劃分的？（即我國三大，本圖把我國作為一個空間單元，我國不同空間尺度的區(qū)域是如何劃分的？（即我國三大自然帶的劃分）自然帶的劃分）5、讀圖、讀圖1—1—6，回答下列問題：，回答下列問題：（1）青藏高原的兩大顯著特征是什么？）青藏高原的兩大顯著特征是什么？（2）說明青藏高寒區(qū)的整體性的具體表現(xiàn)。）說明青藏高寒區(qū)的整體性的具體表現(xiàn)。6、讀圖、讀圖1—1—7，回答下列問題：，回答下列問題：（1）圖中兩種區(qū)域劃分的依據(jù)是什么？）圖中兩種區(qū)

10、域劃分的依據(jù)是什么？（2）據(jù)圖說明區(qū)域的開放性特征。）據(jù)圖說明區(qū)域的開放性特征。（3）你能以長江三角洲為例來說明這個問題嗎？）你能以長江三角洲為例來說明這個問題嗎？7、結合知識窗，理解經(jīng)濟全球化是區(qū)域開放性的表現(xiàn)。、結合知識窗，理解經(jīng)濟全球化是區(qū)域開放性的表現(xiàn)?！舅季S拓展思維拓展】1.閱讀以下材料，分析西北干旱區(qū)的整體性特征。我國西北地區(qū)大陸性突出，氣候干燥。年降水量自東向西遞減，東部400mm左右，西部減少到100mm以下。氣溫年較差

11、、日較差大，多大風天氣。在荒漠、草原植被下發(fā)育的土壤，有機質含量較低，可溶性鹽分含量較高；大部分為內流區(qū)，河流短小，以冰雪融水補給為主。湖泊較多，多為咸水湖。有水灌溉的地方形成綠洲農(nóng)業(yè)。2.怎樣分析地理位置？【典例感悟典例感悟】1】1、知識點一、區(qū)域的含義知識點一、區(qū)域的含義山東省泰安第十九中學七要素課堂教學模式山東省泰安第十九中學七要素課堂教學模式高二年級地理學科高二年級地理學科第2頁共2頁下列有關區(qū)域的說法，正確的是（）A區(qū)域都有明

12、確的邊界B區(qū)域內部存在差異，區(qū)域之間某些特征相對一致C區(qū)域都是根據(jù)自然要素特征來劃分的D區(qū)域劃分的指標，即可以是單一指標，又可采用綜合指標【變式訓練變式訓練】1】1、圖中1、2、3線是按照不同標準劃分的同一種地理界線，據(jù)此回答1—2題。（1）同一界線可以劃出若干條，這說明地理區(qū)域具有（）A不確定性B差異性C過渡性D整體性（2）該地理界線最有可能是（）A長江與珠江的流域界線B1600mm等降水量線C30℃等溫線D熱帶和亞熱帶分界線【典例感

13、悟典例感悟】2、以下區(qū)域屬于均質區(qū)的有（）①北方方言區(qū)②北方旱作農(nóng)業(yè)區(qū)③京津唐工業(yè)基地④東北平原區(qū)⑤浦東新區(qū)A①②③B①②④C②③④D③④⑤【變式訓練變式訓練】2】2、下列區(qū)域中，描述區(qū)域特點最具體、最詳細的是（）A東部沿海經(jīng)濟地帶B長江三角洲地區(qū)C長江沿岸經(jīng)濟地帶D浦東新區(qū)【典例感悟典例感悟】3】3、讀山東省地形圖，回答下列問題：（1）從材料一可以看出山東自古人杰地靈，風景優(yōu)美。西部地區(qū)文化古跡眾多，如：聊城的光岳樓、山陜會館，濟寧的

14、太白樓，曲阜的“三孔”；東部半島地區(qū)風景名勝眾多，如：嶗山、昆崳山風景區(qū)。結合山東地形圖，分析形成這種差異的原因是什么（2）改革開放以來，山東東部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展迅猛，與西部地區(qū)的差異日漸突出，你認為應該如何協(xié)調東西部之間的發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，縮小差異，共同發(fā)展?！井斕眯〗Y當堂小結】——學生自主歸納本節(jié)課的知識框架學生自主歸納本節(jié)課的知識框架【變式訓練變式訓練】3】3、田曉同學在《我的家鄉(xiāng)》作文中寫道：“四月的早晨，廣闊低平的田野一望無盡，