讓廣度與深度并存

1、讓廣度與深度并存讓廣度與深度并存“課堂的高效”是我們教師教學工作的追求目標，“自主探究”則是現(xiàn)代課堂通向高效的一個有效途徑。我們現(xiàn)在正在推行的“高效課堂”其實就是“自主課堂”。從這一層面來看，這樣的課堂顧名思義就是學生真正成為課堂的主人，讓學生討論、講解、點評。楊老師的自主課堂公開研討課《黃河頌》就是以這樣的方式呈現(xiàn)的一堂課。課前，學生根據(jù)教師發(fā)下的導學案已經(jīng)對文章做了充分的預習。課堂伊始，同學們先了解了學習目標。接下來，生字詞的學習檢

2、測，明確詩歌朗讀的注意點都順利地在小組學習中完成，這種順利要歸功于課前學生根據(jù)教師發(fā)下的導學案已經(jīng)對文章做了充分的預習。在重點環(huán)節(jié)——朗讀展示環(huán)節(jié)，學生點評質(zhì)疑，教師略作點撥，朗讀的同時完成了詩歌內(nèi)容的理解。在課堂上，各小組長帶領(lǐng)組員積極地投入到小組活動中，由于小組人數(shù)少，每個組員都能積極地參與進來，期間也不時涌現(xiàn)出屬于同學們自己的精彩點評：“這一小組分為兩人朗讀，這一點我們可以借鑒一下，但個別詞語感情不是很充分，比如‘劈成南北兩面’的

3、‘劈’讀得不夠有力，不能體現(xiàn)黃河氣勢磅礴的特點，希望他們在下一次的嘗試中改進?！薄案星楹艹渑?，但我們似乎聽到兩種不同高度的聲音，不很協(xié)調(diào)，我給他們打6分”、“他們組聲音不小，但是從頭至尾沒有語氣語調(diào)的變化，我希望要對課文內(nèi)容理解之后再融入自己的情感去讀?！薄诶蠋煕]有對文本進行的答案。這是個可怕的現(xiàn)象，也是一種對于學生成長極不利的學習方式。任何脫離文本的學習都是膚淺的，不深入的，“皮之不存，毛將焉附”，語文閱讀能力的提高，不是解決幾道

4、語文閱讀題目，更不是抄現(xiàn)成的答案，當學生拿到陌生的文本時，會覺得無所適從。細披文方能真入情，只有靜下心品味語句，咀嚼字詞，推究詞與句、句與篇之間的聯(lián)系，比較修辭方式、表達方式等等，才能真正領(lǐng)悟文章的主旨，才能和作者取得共鳴。而且也唯有如此，才能通過語文課堂教學促使學生的閱讀能力和語言文字運用能力不斷提高。只有學生從語文課堂上切切實實地有收獲了，才能說是高效的課堂。二、自主課堂更需要有教學機智的老師在自主課堂上，老師的發(fā)言機會少了，時間短

5、了，因此在什么時機發(fā)言，說些什么，就值得我們認真思考。也就是說，自主課堂中更需要有教學機智的老師。許多老師在面臨這一新的課堂模式時總不免這樣抱怨：“語文課不會上了”、“早知道語文課這么上，那么之前的教學改革還有什么意義呢？”是的，如果我們僅僅把視野停留在“教師發(fā)言僅10分鐘”這句話的表層，那么很容易想當然地認為這樣的改革不是進步，反而是倒退。但我們更深一步的想一想，每篇課文每堂課，老師講多少或怎么講都不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是學生需要什么，老師能