高效寫作 重在體驗

1、高效寫作高效寫作重在體驗重在體驗——初中寫作教學方法淺談初中寫作教學方法淺談我們經常評價一個人如何有涵養(yǎng)，如何知書達理；如何妙語連珠，氣質非凡……其實這很大程度上取決于一個人對文學的興趣愛好，取決于他在學生階段語文學科的成就以及后來的造詣。而作文教學是中學語文教學的重要組成部分，學生作文水平的高低直接決定著學生的語文成績。因此，作文教學越來越受到重視。那么教師如何提高作文教學的效率，這涉及到作文教學方法問題，根據我多年的教學經驗，談談我

2、的淺見。一、讓學生自由表達，激發(fā)他們的作文興趣。我在作文教學中總是這樣告訴學生：“你想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫?！蔽医o學生三個自由：題材選擇自由，感想表達自由，語言表達自由。讓學生“用平常話寫平常事”而不要求學生非要“用優(yōu)美的詞句”去寫“有意義的事”。試問，誰敢說日常生活中的那些吃喝拉撒睡的平常事是毫無意義的呢？誰又敢說人們口里講的那些樸實無華的平常話即使用得恰當、用得合適也不算是優(yōu)美詞句呢？明擺著的道理，當我們讓學生用平常話去

3、寫平常事的時候，他們還會覺得作文難、作文沒啥可寫的嗎？他們還會為寫作文而犯愁而苦惱而頭痛嗎？生活有多廣闊，語文就有多廣闊，寫作也就有多廣闊。讓學生自由自在、無拘無束、輕輕松松地寫著玩，一定會有驚人的效果。為了激發(fā)學生的寫作興趣，我想方設法地鼓勵和引導學生為自己的興趣愛好而寫，為游戲好玩而寫，為記下生活中的新鮮事、可笑事、難忘事而寫，為了打筆仗、比智慧、爭輸贏而寫，為了太興奮、太激動、太生氣、太委屈而寫，為了抱不平、辨是非而寫，為了消除別

4、人對自己的偏見和誤解而寫，為了求助于人需要充分說明理由而寫，為了表達同情、友誼、親情以及感激和思念之情而寫，為了關心家事班事提出建議發(fā)表己見而寫，為了好奇存疑發(fā)問而寫，為了總結經驗教訓交流心得體會而寫，為了得到啟示獲得新知深受感動而寫，為了記錄遐思幻想中的美事夢境而寫，有時甚至為了練筆沒話找話而寫……如此一來，學生作文思路拓寬了，筆桿子耍開了，他們越寫越有勁，越寫越覺得作文實在是太好玩太有意思了，寫作能力也在不知不覺在得到了提高。二、引

5、導觀察，多寫日記，多積累直接素材。葉圣陶在他的《作文概要》中開宗明義：作文即生活。魯迅也曾指出：要寫作，第一須觀察。學生在寫作過程中，往往會出現無話可說、無從寫起的情況，這是不注意觀察、不注意積累素材所致。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睕]有生活經歷，即使寫作興趣再濃也是很難寫出好作品來的，所以說廣泛的積累素材是提高學生寫作水平的基礎。要積累素材首先要留心觀察生活?！吧钍菍懽鞯奈ㄒ辉慈?。”只要我們留心觀察，寫起文章來就會有話可說、有事可

6、寫、立意是審材的關鍵，要選好材，須先立意。只有健康、新穎、深刻的立意才能使文章進入一類文。宋代文學家蘇軾說：“不得意不可以取物，不得意不可以用事，不得意不可以選用素材?！鼻宕娜送醴蛑舱f：“意猶帥也。無帥之兵，謂之烏合。”顯然，沒有主題的作品是一組瑣碎的生活現象，不能結構全篇。那么，在寫作中應怎樣立意與選材才能達到創(chuàng)新呢？1、從現實生活中捕捉人們最敏感的問題。引導學生多體驗生活，對現實生活中的新事物多加思考，這樣寫作不僅能傳達出時代氣

7、息，更重要的是通過寫作培養(yǎng)學生敏銳的眼光，拓展學生的思維。有一次，我在作文教學中出了一道題目：集市見聞。在批閱作文時，我發(fā)現安同學在取材、立意方面都很新穎，別具一格，富于創(chuàng)新。他在作文中描寫了一位下崗女工初到集市上賣包子，因為羞于面子，不敢大聲吆喝，結果包子賣不出去。有一位熱心腸大媽看到她的窘境，主動幫她叫賣……這篇文章立意很好，選取先生生活中人們普遍關心的“下崗職工”問題來寫，引起了大家的共鳴。通過評講，使同學們懂得了寫作與現實的聯(lián)系

8、。2、尋求新的觀察角度，找到與現實生活契合的題材。新穎的材料指一般人沒有接觸或不引人注意而實際上含有深刻意義的材料。平時作文材料“老掉了牙”，這篇文章照用，看了讓人生厭。所以作文教學中我們應注意引導學生根據現實生活大膽取材，取有價值的、新穎的、妥帖的材料，使主題不同凡響。3、勤練筆，重創(chuàng)意。要構思好一篇文章，需將所取材料進行加工，如考慮材料怎么取舍，段落怎么銜接，詳略是否得當，語句如何表達。這些關系到文章結構、語言表達。文章結構就像裁縫

9、師裁衣服，作文也是如此，老師要在學生運筆之前讓他們根據自己所獲取的材料進行精選，而后寫好提綱。其次，要鼓勵學生自由創(chuàng)作，讓他們說自己想說的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情。六、要給學生創(chuàng)作一個展示成績的平臺。1、優(yōu)美句段欣賞。學生作文中都有習作者認為寫得好的句段，特別是起步作文或學困生的作文，教師更要認真分析。在作文評講課上，可以讓學生朗讀這些滿意的句段，并闡述滿意的理由，讓全班同學欣賞。教師要對有創(chuàng)新、有個性的妙語給予充分肯定，哪怕